落实项目制度精细化管理--引教师自主发展.docVIP

落实项目制度精细化管理引教师自主发展

——项目组整理工作总结

两年来，学校群策群力深度挖掘教师发展的内涵，科学探索教师队伍发展新路径；努力从学校“和而不同各得其乐”的办学理念出发，建立教师自主发展的组织文化，使教师的成长与学校的发展唇齿相依。

通过两年来的尝试，学校逐步转变了教师管理的模式，不再是以硬性的量化考核等管制的手段来让教师做事的管理，而是以发展的眼光看待教师成长的管理，给教师的发展创造机会、支持教师进步的管理，最终达到推动学校发展的管理。两年来学校探索实施盐东现代化教师管理——实施项目管理，引领教师自主成长取得了可喜的成绩。

学校紧紧围绕项目管理这个抓手，以“打造学生和乐的校园生活”为目标，从和乐文化构建、和乐学生培养，和乐教师成长三个方面着力，在制度上不断完善，从学校实际出发，教师发展出发，建立健全学校项目管理制度，初步实现了学校的科学人文管理，建立现代化学校的制度的雏形。

学校项目制管理精细化上做文章，立足实施“四自”策略，即1、充分尊重教师的意愿，深度激发教师“自主”申报项目的意愿；2、通过问卷，个人发展分析等调动教师发展意愿，充分尊重教师的“自愿”进入项目组，给予项目牵头人和项目组成员教师“双向选择”的权利。3、更大尊重项目组的项目自理权利，真正实现项目推进的“自控自治”。4、尊重项目组对项目自身的多元“自评”，实事求是地用实绩来评价项目工作的实际成效。做深做细项目管理，实现学校项目管理制建设管理的三个目标：即力争将项目管理相关制度进一步完善，进一步促进教师成长的理念认同；促进教师个体素质不断提高，团队协作落实，引领师资队伍逐步呈现“头雁领航，群雁起飞”的多元化、人本化的“雁阵式”发展；实现学校管理更民主、阳光，评价更注重“人本、开放、激励”，让学校“和而不同、各得其乐”的教师文化进一步显现。

一、项目产生——民主共构论证定项落实“自主”

围绕“构建生动发展的校园生活”这条主线，在项目选题上我们紧扣学校年度工作的重点和难点问题，从学校层面和教师层面采取自上而下和自下而上共同梳理确立项目。

多元组合确立学校项目领导小组

学校从科学民主管理的角度，最大限度地将行政层级管理的格局打破，首先

在学校内建立了项目领导小组。

项目领导小组成员由学校行政、各学科教研组长、年级年级组长、党团代表、骨干教师20余人组成，占全校教师总数的30%，共同对项目项目的确立、项目实施过程等进行有效的领导和监督。

在实施过程中学校逐步形成了一套项目确立、申报、审批制度。

2010-2013年学校严格按照项目、确立申报流程结合学校的发展先后产生6+3项目，通过广泛自主申报，项目领导小组评审形成了各个项目任务。“6+3”项目组，其中“6”指的是面向学生校园生活的“和乐童言校刊、童眼看天下电视台、和乐校园美化工作室、逛成都体验课程、和乐校园节日、雅行大本营”等，主要目的在于为学生全面发展提供个性发展和快乐成长的平台，让校园生活处处彰显浓郁的童趣，让校园处处流淌着精致的文化。“3”指的是面向教师群体发展的“和润课堂大比拼、研修大舞台和幸福加油站”，主要指向于教师团队的培养和专业素养的提升，旨在成就学生幸福童年的同时，提升教师专业素养，成就教师幸福的职业生涯。

通过两年来的有效研究从教师和学校的实际出发建立的项目确立、申报和审批制度受到了学校教师的高度认同，让学校的项目管理逐步规范化和系统化。

二、项目组阁——尊重个体搭建平台立足“自愿”

时给予指导外，还会适时召开项目组长的主题交流活动，针对项目组计划的制定、活动的策划、效果的呈现等一些难点和重点问题进行讨论，交流，促进项目组之间的学习与借鉴。

“实践+提炼”的培训具体指利用《项目连连看》校园通讯搭建各组交流平台，帮助各项目梳理工作思路，提炼项目成果、提升工作品质。

学校对项目牵头人进行多形式的培训，项目牵头人对项目组成员进行再培训，通过这样的两级多样培训，确保项目高效运转。

6、为了让项目创造更大的价值，让更多的师生在项目中受益，感受校园生活的精彩。学校形成了“以展促推”的工作思路，即为不同的项目搭建不同展示平台，让项目组更大限度地发挥创造性，增强荣誉感，彰显项目的成效。

如，学校将2012年4月作为“和乐娃娃科技活动月”，给科技活动月项目组组一个月时间。项目组的老师们群策群力，开创了以“周主题活动”的形式来推进学校科技活动的开展，“科技知识小百科”互动问答、“科技大篷车进校园”科普知识宣讲、“科技小制作”比赛、“科学小发明”大展示等主题活动应运而生。在“周主题活动”的展示中，老师们不仅注重活动内容的设计，还充分考虑了氛围的营造、学生互动参与的设计，最大限度的引导学生参与到学校的科技活