五年级语文上册第一单元语文百花园一教案语文S版.docVIP

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语文百花园一

一、教学要求：

1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确运用。

2．沟通本单元在阅读方面的收获。

3．运用驾驭的阅读方法进行独立阅读。

4．初步感知歇后语，积累语言。

5．进行口语交际训练，培育学生把握并转述故事内容及口头表达实力。

6．绽开想象，编写童话。

二、教学重点、难点

1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确运用。

2．绽开想象，编写童话。

三、教学课时：四课时。

第一课时

一、教学要求：

1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确运用。

2．沟通本单元在阅读方面的收获。

3．运用驾驭的阅读方法进行独立阅读。

4．初步感知歇后语，积累语言。

二、教学重点、难点：

了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确运用。

三、教学过程：

（一）导入：

同学们，今日，我们一起去《语文百花园》去看一看。

1.语言与标点

（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号运用的规则：

这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提示游人什么？

谁来读读给我们的提示？

本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的运用有什么不同？

出示第一题，请同学自读。

细致阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？

再读这道题，细致视察提示语的位置不同，怎样点标点符号？

引导学生发觉并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。

重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。

（2）实践：

给下面的句子加上标点符号。

①先细致阅读、视察，推断提示语位置。

②依据总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。

③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。

2．拓展与沟通

离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与沟通”景区。谁来读读介绍这个景区的话？

（1）同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。

概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。

宁宁的方法是抓住主子公和身上发生的事务把握主要内容。

丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。

（2）回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。

如；抓住中心词整体感知课文的方法、依据起因、经过、结果捋清文章脉络，概括主要内容的方法等。

（3）在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。

3．阅读平台

同学们总结了方法，快进到童话林中，欣赏林中的——阅读平台。

自己依据刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？

汇报沟通：

引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法：一个想一劳永逸，一个每天夜以继日地劳动，一天也不敢间断，使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告知我们只有努力不间断的工作，才能更好地生存，想一劳永逸是不行能的。

沟通方法：你是怎么读懂这些内容的？用什么方法？

4.积少成多

（1）了解歇后语

同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点？

快读一读，你有什么发觉？谁相识它们是什么？

引导学生说出用打比方方法把意思说清晰。这是歇后语。

（2）积累歇后语

读记书上的歇后语。

说说自己积累的歇后语。

其次课时

一、教学要求：

1.进行口语交际训练，进一步激发学生阅读爱好。

2.说的方面，主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清晰，说的时候，看法自然大方，一般话精确、流利，有肯定的感情，达到口语训练和别人沟通的目的。

3.听的方面，着重培育学生细致倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。

二、教学重点：激励学生主动主动地进行口语交际，提高学生口语交际的实力，培育良好的听说看法和语言习惯。

三、教学难点：双向互动的语言环境的营造。

四、课前准备：1、学生进行“阅读—选择—准备”活动2、创建性地布置口语交际课的环境，营造良