2025浙美版（2024）美术小学一年级下册第四单元喜气洋洋剪出来《11.蝴蝶飞起来》教学设计.docx

2025浙美版（2024）美术小学一年级下册第四单元喜气洋洋剪出来《11.蝴蝶飞起来》教学设计

教材分析

《蝴蝶飞起来》是浙美版一年级下册第四单元“喜气洋洋剪出来”中的一课。本单元着重于让学生体验传统剪纸工艺，感受传统文化魅力。本节课以蝴蝶为主题，引导学生通过观察、欣赏、制作等活动，了解蝴蝶的外形特征，掌握简单的剪纸方法来表现蝴蝶。剪纸艺术作为我国传统文化的瑰宝，具有独特的艺术魅力和深厚的文化底蕴。通过学习蝴蝶剪纸，不仅能锻炼学生的手部精细动作和空间想象力，还能培养学生对传统文化的热爱与传承意识。教材从蝴蝶的形态美入手，展示了各种不同姿态、颜色和花纹的蝴蝶图片，激发学生的学习兴趣。同时，详细介绍了蝴蝶剪纸的步骤和方法，由浅入深，符合一年级学生的认知水平和动手能力。在创作环节，鼓励学生发挥想象，设计出自己独特的蝴蝶作品，培养学生的创新思维和艺术表现力。

学情分析

一年级学生刚刚步入小学，对美术课程充满好奇与期待，具有较强的想象力和创造力。他们正处于形象思维主导阶段，对色彩、形状等视觉元素敏感，喜欢鲜艳、漂亮的事物，蝴蝶的美丽外形很容易吸引他们的注意力。但这个阶段的学生手部精细动作发展尚不完善，在绘画和手工制作时，精确控制工具和材料的能力有限，如使用剪刀剪出光滑、准确的线条对他们来说有一定难度。不过，他们乐于表达自我，渴望通过美术活动展现内心想法，教师应充分利用这些特点，采用生动有趣的教学方法，引导他们积极参与课堂活动，在轻松愉快的氛围中学习蝴蝶剪纸技巧，提高美术素养。

课标目标

知识与技能目标：学生能够观察并描述蝴蝶的外形特征，包括形状、颜色、花纹等。掌握对称剪纸的方法，能够运用剪刀剪出简单的蝴蝶形状，并进行适当装饰。学会使用彩色纸、剪刀、胶水等工具材料，提高动手操作能力。

过程与方法目标：通过观察真实蝴蝶、欣赏蝴蝶图片和视频，培养学生的观察力和审美能力。在教师示范和学生实践过程中，让学生掌握剪纸的基本技巧，提高手眼协调能力和创造力。鼓励学生在小组合作中交流分享，培养团队协作精神和语言表达能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对蝴蝶的喜爱之情，培养对大自然的热爱。通过学习传统剪纸艺术，增强学生对传统文化的认同感和自豪感，激发学生传承和发扬传统文化的意愿。让学生在创作中体验成功的喜悦，增强自信心，培养积极向上的学习态度。

教学重难点

教学重点：了解蝴蝶的外形特征，包括对称的形状、丰富的颜色和多样的花纹。掌握对称剪纸的方法，能够剪出基本的蝴蝶形状，并进行简单装饰。培养学生的观察力、想象力和创造力，引导学生从生活中发现美、创造美。

教学难点：如何引导学生在掌握基本剪纸方法的基础上，发挥想象，创作出具有个性的蝴蝶作品。在剪纸过程中，提高学生手部精细动作的协调性和准确性，剪出流畅、光滑的线条，尤其是蝴蝶翅膀的边缘和花纹部分。让学生理解蝴蝶剪纸中所蕴含的传统文化元素，并在作品中有所体现。

教学法

直观演示法：通过展示大量蝴蝶的图片、视频，以及教师现场示范剪纸过程，让学生直观地感受蝴蝶的美丽外形和剪纸的制作方法，增强学生的感性认识。

启发引导法：提出问题，如“蝴蝶的翅膀像什么？”“你能想到哪些独特的花纹来装饰蝴蝶？”等，引导学生思考，激发学生的想象力和创造力。

实践操作法：安排充足的时间让学生亲自动手剪蝴蝶，在实践中掌握剪纸技巧，提高动手能力。教师巡回指导，及时发现问题并给予帮助。

小组合作法：组织学生进行小组合作，共同完成一幅以蝴蝶为主题的作品，培养学生的团队协作能力和交流能力。

教学准备

教师准备：多媒体课件，包含蝴蝶的图片、视频、剪纸步骤演示动画等。各种彩色纸、剪刀、胶水、铅笔等工具材料。示范作品若干，包括不同形状、颜色和装饰风格的蝴蝶剪纸。展示板，用于展示学生作品。

学生准备：彩色纸、剪刀、胶水、铅笔等手工工具。

教学过程

1.趣味导入（3分钟）

教师播放一段蝴蝶在花丛中飞舞的视频，视频中展现了各种色彩斑斓、形态各异的蝴蝶，同时播放轻快的音乐，营造出轻松愉悦的氛围。

视频播放结束后，教师提问：“小朋友们，刚刚我们看到的这些漂亮的小精灵是什么呀？”引导学生齐声回答“蝴蝶”。

教师接着说：“对啦，蝴蝶是大自然中非常美丽的昆虫，它们在花丛中飞来飞去，就像会跳舞的花朵一样。今天，老师就带大家一起走进蝴蝶的世界，看看能不能用我们的双手让蝴蝶在纸上飞起来。”

设计意图：通过播放生动的视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生对蝴蝶的兴趣，为接下来的教学活动做好铺垫。

2.观察发现（7分钟）

教师通过多媒体课件展示多幅不同角度、不同种类的蝴蝶图片，引导学生仔细观察蝴蝶的外形。

教师提问：“小朋友们，仔细看看这些蝴蝶，它们的身体是由哪些部分组成的呢？”鼓励学生举手发言，学生可能回答“有翅膀”“有身体”等，教师对学生的回答给予肯定，并总