文秋芳-输出驱动假设与英语课程体系.pptVIP

2.输出驱动的新课程体系一般级一般级较高级口头表达笔头表达口译笔译通用英语（EGP）学术英语（EAP）较高级口头表达笔头表达口译笔译口头表达笔头表达口译笔译口头表达笔头表达口译笔译口头表达笔头表达口译笔译从院系的角度，每个系至少在一、二年级开设出32种类型的课程01是否每个大学生都必须学习学术英语？大学生是否有权选择学习EGPorEAP,orEGPandEAP?大学生是否有权选择学习说、写、译技能的不同组合？0203思考题一有多少大学毕业生将来要从事学术研究？考研年份报考人数录取人数本科毕业生人数2011年2010年2009年151.2140.6124.65653.851279.62010国家减少学术型硕士3.8万名，增加专业型硕士3.8万名，并且计划往后几年继续减少学术型硕士名额用以增加全日制专业型硕士。教育部计划往后几年逐渐达到全日制专业型和全日制学术型硕士比例为7：3。260245.5比例1：51：51：5不同学校的比例应该不同，例如985、211学校的比例应该高得多，因此各校的课程体系应该有差异。大学生对未来的就业期待不同EGP的学习并不比EAP容易学生可选择不同的组合，例如：EGP一般，EGP较高，EAP一般，EAP较高EGP较高，EAP一般，EAP较高EGP一般，EGP较高，EAP一般EGP一般，EAP一般EGP较高，EAP较高EAP一般，EAP较高

大学生是否有权选择EGPorEAP?《欧洲语言共同参考框架》提出部分能力的概念破除了外语学习上“全能型超人”的神话不必为听说读写能力发展不平衡而羞愧（傅荣，2009）社会各行各业对英语技能的需求多元化3.大学生是否有权选择说、写、译?2.输出驱动的新课程体系一般级一般级较高级口头表达笔头表达口译笔译通用英语（EGP）学术英语（EAP）较高级口头表达笔头表达口译笔译口头表达笔头表达口译笔译口头表达笔头表达口译笔译口头表达笔头表达口译笔译2.输出驱动的新课程体系一般级一般级较高级口头表达笔头表达口译笔译通用英语（EGP）学术英语（EAP）较高级口头表达笔头表达口译笔译口头表达笔头表达口译笔译口头表达笔头表达口译笔译口头表达笔头表达口译笔译发言提纲*01“输出驱动”的解释及其理据02“输出驱动”的课程体系03“输出驱动”的教学方法04“输出驱动”的教学案例05总结综合技能法教师辅导渐减法3.“输出驱动”教学法综合技能≠多种技能叠加听英文报告后，向同事传达在外资公司，代表小组向领导汇报项目进展3.1综合技能法语言在职场上的综合运用技能综合对语言学习的促进采用综合技能法的理据3.1综合技能法3.1综合技能教学活动举例*口头表达123456复述故事教学活动边听故事，边记要点，练习后复述学生活动传达报告边听报告，边记要点，练习后口头传达复述新闻主题演讲边看录像，边记录，练习后复述查询相关文献阅读，写出要点，口头报告召开迎新会查询相关文献阅读，写出要点，口头演讲辩论/讨论查询相关文献阅读，写文字稿，参加辩论3.1综合技能教学活动举例*全面实施“综合技能教学法”:笔头表达123456读故事写梗概教学活动读故事，列出主要情节，撰写故事梗概学生活动边听故事，边记要点，依据笔记写梗概读文件写小结听报告写小结阅读文件，标出要点，撰写报告小结边听边记，依据记录撰写报告小结写案情分析读侦探小说，记录重要线索，写案情分析写案例分析阅读商务/法律案件，撰写案例分析听故事写梗概3.1综合技能教学活动举例*全面实施“综合技能教学法”:口译（交传）1234口译大会发言稿教学活动根据文字稿进行书面翻译，然后边听边译学生活动边听、边记，后翻译（中英互译）口译谈判一般外事接待边听、边记，后翻译（中英互译）边听、边记，后译（中英互译）口译大会提问3.1综合技能教学活动举例*全面实施“综合技能教学法”:笔译（编译）12345科技产品教学活动阅读理解原文，再进行翻译学生活动阅读理解原文，再进行翻译外刊新闻旅游景点介绍阅读外刊原文，然后进行编译阅读相关材料，进行编译文学作品章节为电视节目主持人撰写发言稿听、读相关材料，再进行编译（如国际时讯）教师辅助渐减法综合技能法3.“输出驱动”教学法维果斯基的“社会