大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育机制与组态路径研 【课题申报书】.pdfVIP

《大思政课教育主体“数字+思政”素养

的双元培育机制与组态路径研》

课题计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

随着数字化时代的快速发展，“大思课”的理念日益受到重视。

然而，目前关于教育主体“数字+思”素养的双元培育机制与组态

路径的研究尚处于起步阶段。在现有研究中，对思素养的培育多集

中在传统的教育模式下，如课堂教学、社会实践等方面，对数字技术

在思教育中的融合应用研究不够深入。虽然有部分研究涉及到数字

技术与思教育的结合，但大多是从单一角度出发，例如仅关注网络

思课程的建设或者数字资源在思教育中的简单运用，缺乏对教育

主体在“数字+思”素养双元培育机制方面的系统性研究，对于组

态路径的探索更是鲜见。

（二）选题意义

理论意义

丰富思教育理论体系。本课题将“数字+思”素养的双元培

育机制纳入研究范畴，有助于拓展思教育的内涵和外延，为思教

育理论在数字化时代的发展提供新的视角和思路。

深化教育主体素养研究。从双元培育机制和组态路径出发，深入

探究教育主体在“数字+思”方面的素养培育，有助于填补当前在

这一领域研究的空白，完善教育主体素养相关理论。

实践意义

提高思教育实效性。通过构建双元培育机制和探索组态路径，

能够更好地适应数字化时代学生的学习特点和需求，将数字技术与思

教育深度融合，提高思教育的吸引力和感染力，从而提升思教

育的实际效果。

促进教育主体的全面发展。有助于提升教育者和受教育者在数字

时代的思素养，使教育者能够更好地运用数字技术开展思教育，

受教育者能够在数字环境中树立正确的价值观，提高思想治觉悟，

适应社会发展需求。

（三）研究价值

社会价值

推动构建数字时代的思想治教育新格局。在社会数字化转型的

大背景下，本课题的研究成果将有助于推动整个社会在思想治教育

方面的创新发展，为培养适应数字社会发展的高素质人才奠定基础，

进而促进社会的和谐稳定发展。

教育价值

为教育改革提供参考。为大思课的教育改革提供具有可操作性

的建议和方案，包括课程设置、教学方法、评价体系等方面的改革，

有助于推动大思课在数字时代的创新发展，提高教育质量。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建大思课教育主体“数字+思”素养的双元培育机制，明

确其内涵、要素和运行模式。

探索大思课教育主体“数字+思”素养双元培育的组态路径,

绘制出可行的路径图。

通过实践验证双元培育机制和组态路径的有效性，为提高大思

课教育质量提供理论和实践依据。

（二）研究对象

本课题的研究对象主要包括大思课中的两类教育主体：一是从

事思教育的教师，包括高校、中小学的思课教师以及从事思想

治教育工作的辅导员等；二是接受思教育的学生，涵盖不同教育阶

段（小学、中学、高校）的学生群体。

（三）研究内容

双元培育机制研究

分析“数字+思”素养的内涵和构成要素。研究数字素养和思

素养在教育主体中的具体表现形式、相互关系以及融合要求。

探索双元培育机制的理论框架。包括培育目标的设定、培育内容

的选择、培育过程的组织与管理等方面的理论依据和原则。

研究双元培育机制的运行模式。如内部动力机制（教育主体自身

的需求和发展动力）、外部保障机制（