古诗词诵读8《卜算子·送鲍浩然之浙东》说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版[001].docx

古诗词诵读8《卜算子·送鲍浩然之浙东》说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《古诗词诵读8《卜算子·送鲍浩然之浙东》》，选自2023-2024学年语文六年级下册统编版教材。本诗是宋代词人王观的作品，描绘了词人送别好友鲍浩然的情景，表达了词人对友情的深厚情感及对远行者的祝福。

教学内容与学生已有知识的联系体现在：本诗与学生在之前学习中接触过的其他送别诗词有共通之处，如《送元二使安西》、《别董大》等，可以让学生在对比中加深对送别诗的理解。同时，本诗在用词、意境等方面与学生的已有知识相衔接，有助于提高学生的诗词鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》，使学生能够理解并运用诗词中的关键词句，体会诗人表达的情感，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗词中的意象和情感，培养学生的形象思维和逻辑思维能力，提升学生通过文学作品感悟生活的能力。

3.文化传承与理解：让学生了解宋代词的背景和特点，感受古代文人的情感表达方式，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过诗词的朗读、解析和创作练习，提高学生的审美情趣，激发学生对美好事物的向往和创造欲望。

学情分析

本节课的教学对象为六年级学生，他们在知识、能力和素质方面已经具备了一定的基础。具体学情分析如下：

1.知识方面：学生已经学习过一定数量的古诗词，对诗词的基本格式、韵律和意象有了一定的了解，能够识别并理解一些常见的诗词语言。

2.能力方面：学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力有所提高，能够通过关键词句感知诗人的情感，但在深入解读和鉴赏方面仍有提升空间。

3.素质方面：学生对传统文化的兴趣逐渐浓厚，愿意主动探索古诗词背后的历史和文化背景，具备一定的自主学习能力。

4.行为习惯：学生在课堂上表现积极，能够遵守纪律，参与讨论，但部分学生在课堂互动中可能过于活跃，需要注意引导其专注于课程内容。

5.对课程学习的影响：学生对古诗词学习充满热情，但可能对一些生僻字词和复杂意象的理解存在困难。此外，部分学生可能在行为习惯上需要进一步培养专注力和自主学习能力，以便更好地投入课程学习。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《卜算子·送鲍浩然之浙东》的创作背景、词句解析，帮助学生深入理解诗词内容。

2.讨论法：引导学生就诗词中的意象、情感等进行小组讨论，激发学生的思维碰撞，提高学生的文学鉴赏能力。

3.实践法：让学生通过朗读、背诵和模仿创作等方式，亲身实践，增强学生对古诗词的感性认识。

教学手段：

1.多媒体辅助：使用PPT展示诗词的图片、注释和背景资料，增强教学的直观性和生动性。

2.教学软件：利用教学软件进行诗词的朗读示范和互动练习，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：整合网络资源，如诗词解析视频、在线测试等，丰富教学资源，提高教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《卜算子·送鲍浩然之浙东》的预习资料，包括诗词原文、注释和背景资料，明确要求学生熟悉诗词内容。

-设计预习问题：设计问题如“词中表达了哪些送别的情感？”“哪些意象体现了离别的意境？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过线上平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读诗词及注释，初步理解诗词的意境和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至线上平台，供教师评估和指导。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

-信息技术手段：利用线上平台进行资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述王观与鲍浩然的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗词中的关键词句和意象，如“扬子江头”的地理背景，“西陵”的历史文化内涵。

-组织课堂活动：分组讨论诗词中的情感表达，进行角色扮演体验送别的情感。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解诗词的深层含义。

-实践