小数点移动教学设计.docx

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《小数点移动》教学设计

教学内容：教材第43页，小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

教学目标：

1．探究并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算；

2．学生通过观察比较掌握新知，培养学生的观察、比较、推理能力；

3．初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。

教学重点：

探究并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。

教学难点：

应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。

教学准备：

课件、卡纸数字

教学过程：

一、复习准备，导人问题情境

1.同学们，我们已经学习了一些有关小数的知识，你们说小数中最重要的符号是什么？

今天，老师把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？请观察题目：

师：[出示白板]下面是四年级三位同学的身高纪录。请大家看一看，这些数据对不对？（明明14.5米，亮亮1.38米，聪聪0.14米）

[生齐笑]生1：明明的身高不对。14.5米比房子还高。生2∶聪聪的身高也不对。[用手比]0.14米只有这么高。生3：亮亮的身高是对的

师：两个错的数据错在哪里？生：小数点写错了位置。

【设计意图】这一环节的设计教师从学生生活中熟悉的人开始，把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。

2．小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起研究。（板书课题：小数点移动）

二、进行新课

1．探究规律

（1）播放动画故事导入（）

（2）提出问题：在刚才的故事中，小数点移动与金箍棒长短有什么关系？（课件展示动画截图，引导学生观察；同时教师板书金箍棒的长度。）

（3）课件出示：小数点向右移动，金箍棒越变越长。

（4）提问：小数点向右移动，小数扩大，扩大的规律是什么？

【设计意图】通过故事引学生进入主题。

（5）学生看动画截图（教师板书单位换算为毫米的金箍棒长度）

第一幅图里，孙悟空耳朵里的金箍棒多长？0.009米＝

第二幅图里，悟空大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.09米＝

①唉，这个数有什么变化？（手势）（用红笔添写0）

②90毫米里有几个9毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是原来的10

第三幅图里，悟空又大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.9米＝

①这个数又发生了什么变化？（手势）（用红笔添写0）

②900毫米里有多少个9毫米？（100个）那这个时候金箍棒是原来的多少倍？

第四幅图里，悟空又大喊一声“看棒”，金箍棒就又变大了9米＝9000毫米，妖怪被9米

①现在这个金箍棒和原来比较呢？是原来的多少倍？（1000倍）

【设计意图】通过故事引学生进入主题，（给点时间学生看图）逐步引导学生观察图画，回答问题。

（6）整体观察（从上往下观察）

金箍棒一直在发生变化（带单位读数）仔细观察，这些数发生了什么变化？

①好，下面我们看0.009小数点移动一位得到0.09，这个小数的大小有什么变化？（手势）谁能把你刚才的发现完整的说一遍？（小数点向右移动一位，小数就扩大到它的10倍。）

②小数点继续向右移动，你又发现什么了？自己想一想，想好后和你的小组