三年级语文下册9.2切错的苹果教案长春版.docVIP

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切错的苹果

教学目标：

学问目标：读懂课文，了解横切苹果出现的特别现象;联系上下文理解课文中含义深刻的词语、句子;理解课文。

实力目标：有感情的朗读课文，能用“习惯”“清晰”说话情感目标：体会父亲和儿子不同的心里变更，懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：读懂课文，了解横切苹果这一打破常规的切苹果的方法。

教学方法：自主探究，读中感悟，读中理解。

教学打算：1.两个苹果2.课件。

教学过程：

一、复习导入，质疑激趣

1.板书课题：切错的苹果。上节课我们初步学习了《切错的苹果》，要求会认的字谁师：上节课我们初步学习了《切错的苹果》要求会认的字谁，全都驾驭了？全都驾驭了？真的全都驾驭了？那我就考考大家。师：真的全都驾驭了？那我就考考大家。

2.开火车读生字复习过了生字，咱们就带着这些生字来学习课文。师：复习过了生字，咱们就带着这些生字来学习课文。

3.范读听我读课文，要求听准字音，师：听我读课文，要求听准字音，思索这篇课文主要写了什么。请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，再次思索这篇课文主要写了什么。次思索这篇课文主要写了什么。谁来告知大家这篇课文讲了一件什么事情？师：谁来告知大家这篇课文讲了一件什么事情？生：(儿子用特别规的切苹果方法展示给爸爸一个他未曾了解的世界，使爸爸受到震撼的故事。)二、学文探究，朗读感悟

那么，你想不想知道儿子为什么要切苹果呢？

师：那么，你想不想知道儿子为什么要切苹果呢？又是怎样切的呢？的呢？生：想读课文，找一找课文的哪个自然段写的是“

师：读课文，找一找课文的哪个自然段写的是“儿子为什么要切苹果”这个内容的？哪几个自然段写的是“切苹果”这个内容的？哪几个自然段写的是“儿子是怎样切苹果”这个内容的？这个内容的？

生：（课文的1~4自然段写的是儿子要切苹果的缘由和怎样切苹果的。）谁情愿读一读课文的第一自然段。

师：谁情愿读一读课文的第一自然段。这一段讲了什么？（板书：报告幼儿园里的新闻——？（板书——向我师：这一段讲了什么？（板书：报告幼儿园里的新闻——向我显示。显示。）这段中有一个叠词，谁发觉了？师：这段中有一个叠词，谁发觉了？生：显示显示什么形式的？师：什么形式的？生：ABAB显示显示”一词能不能换个词来说个词来说？

师:“显示显示”一词能不能换个词来说？

生：（展示展示、炫耀炫耀……）从这个词中可以看出儿子怎么样？

师：从这个词中可以看出儿子怎么样？请你用一个词语来概括一下。

生：（傲慢、骄傲、得意忘形）在文中找出儿子说的话并用波浪线画出来，

师：在文中找出儿子说的话并用波浪线画出来，然后再练习读一读。一读。当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，

师：当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，爸爸是怎么想的请你找出爸爸说的话读一读，呢？请你找出爸爸说的话读一读，然后说说你从爸爸的话中读懂了什么？懂了什么？

生：（爸爸认为苹果里只有我们熟知的苹果核，不会有其他意想不到的东西，我们从“知道”一词中感受到爸爸没有任何的惊异和喜悦之感。）

三、出示练习，补充提示语

爸爸没有任何的惊异，那咱们来看一下他们的对话他们的对话，师：爸爸没有任何的惊异，那咱们来看一下他们的对话，先试着在括号里填上不同的词，再读一读。着在括号里填上不同的词，再读一读。（

1）他打开抽屉，拿出一把还不该他用的小刀，又从冰箱里取出一个苹果（）地说：“爸爸，我要让你看看里头是藏着什么。”

（2）“我知道苹果里面是什么。”我（）地说。

（3）“来，还是让我切给您看看吧”他（）地说。

（4）我们都知道，习惯的切法应当是从顶部切究竟部。而他呢，却是把苹果横着放，拦腰切下去。然后，他把切好的苹果送到我面前（）地说：“爸爸，看哪，里头有颗星星呢。”指名汇报师：与同桌练习分角色朗读

指名分角色朗读（爸爸，儿子，旁白。）师适当评价。在这段对话中作者用到了这样一个词：习惯。师：在这段对话中作者用到了这样一个词：习惯。谁知道“习惯”是什么意思？

师：谁知道“习惯”是什么意思？

生：习惯指渐渐养成而不易变更的行为。在大千世界里中，每个人都有这自己的生活习惯.

师：在大千世界里中，每个人都有这自己的生活习惯，做事习惯等，比如老师在读书的时候，就习惯边听音乐边读。惯等，比如老师在读书的时候，就习惯边听音乐边读。那么你都有哪些习惯呢？谁能用“习惯”说一句话。有哪些习惯呢？谁能用“习惯”说一句话。