2024 年新信息科技三年级第六单元 “数字工具与生活” 大单元第 20 课 “数字工具助学习” 教学设计.docx

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2024年新【信息科技】三年级第六单元“数字工具与生活”大单元

第20课“数字工具助学习”教学设计

TOC\o1-1\h\u16922一、教学思路说明 2

5155二、教学目标 5

8888三、教学内容分析 7

21850四、教学重点 8

7431五、教学难点 9

30517六、学情分析 9

9528七、教学准备 12

13561八、学习活动设计 13

2572九、学业评价 15

18623十、作业设计 16

12812十一、教学反思 18

教学思路说明

理念依据阐述

本教学设计以“以学生为中心”的教育理念为核心，高度重视学生在学习过程中的主体地位。在教学活动里，将学生的需求、兴趣以及能力作为出发点，全力为学生营造一个积极主动、自主探究的学习环境，让学生真正成为学习的主人，充分发挥他们的主观能动性。

同时，致力于培养学生的核心素养，特别是信息科技学科核心素养。通过“数字工具助学习”这一课程内容，着重提升学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。让学生在掌握数字工具操作技能的基础上，能够敏锐地感知信息的价值，运用科学的思维方法解决实际问题，积极主动地开展数字化学习与创新实践，并深刻认识到自身在信息社会中的责任与义务。

建构主义学习理论为本次教学设计提供了有力的理论支撑。该理论强调学习者在已有知识和经验的基础上，通过与环境的互动主动建构知识。在教学中，充分考虑学生已有的信息科技知识和生活经验，设计丰富多样的学习活动，引导学生在实践操作、合作交流中不断探索和发现，从而实现知识的自主建构。此外，情境认知理论也为教学提供了指导，通过创设真实、贴近学生生活的学习情境，让学生在具体情境中感受数字工具在学习中的重要作用，提高学生运用数字工具解决实际问题的能力。

整体规划思路

在大单元教学的整体规划上，充分考虑教学内容的系统性与逻辑性，以达成教学目标，提升学生信息科技素养。

教学内容组织方面，围绕“数字工具助学习”这一核心主题，对教材内容进行深度整合与拓展。首先，梳理教材中关于数字工具的基础知识点，如常见数字工具的种类、特点等，将其作为教学的基石。接着，结合实际生活与学习场景，选取典型案例，如利用在线文档协作完成小组作业、借助学习类APP进行知识巩固等，让学生直观感受数字工具在学习中的具体应用。同时，注重知识的递进性，从简单的工具操作逐步引导至复杂的综合运用，帮助学生构建完整的知识体系。

教学活动安排遵循学生的认知规律，采用循序渐进的方式。课程起始阶段，通过创设生动有趣的情境导入，如展示一段学生利用数字工具高效完成学习任务的视频，引发学生的好奇心与学习兴趣，自然引入主题。随后，组织学生开展小组合作探究活动，让学生在实践操作中探索数字工具的功能与使用方法。例如，安排小组共同完成一个利用数字工具制作的学习成果展示项目，在合作过程中，学生相互交流、相互学习，培养团队协作能力与自主探究能力。

在教学过程中，穿插多样化的课堂互动环节，如提问、讨论、分享等，及时了解学生的学习情况，调整教学节奏。课程结尾，设置总结拓展环节，引导学生回顾所学内容，总结学习收获，并鼓励学生在课后继续探索数字工具的更多应用，将课堂所学延伸至课外，形成持续学习的良好氛围。通过这样的整体规划，确保教学活动环环相扣，教学内容层层递进，助力学生全面掌握数字工具在学习中的应用。

设计特色亮点

本教学设计具有诸多独特亮点，旨在提升教学效果，助力学生更好地掌握数字工具在学习中的应用。

创新教学方法是一大特色。采用项目式学习法，让学生以小组形式完成一个利用数字工具助力学习的项目，如制作一份关于某一学科知识的电子手抄报或演示文稿。在项目实施过程中，学生需自主选择合适的数字工具，规划内容结构，收集整理信息并进行创作。这不仅能让学生深入掌握数字工具的操作技能，还能培养其团队协作、问题解决和创新思维能力。例如，在制作电子手抄报时，学生需要思考如何运用文字编辑工具排版、图片处理工具美化，以及如何从海量信息中筛选出有用内容，极大地提升了综合能力。

跨学科融合也是本设计的一大亮点。将信息科技与语文、数学、美术等学科有机结合。在语文学习中，引导学生利用数字工具进行资料收集、整理和写作，如借助在线词典查询字词、利用思维导图梳理文章结构；在数学学习中，让学生使用绘图软件绘制几何图形、利用计算工具解决复杂数学问题；在美术创作中，运用数字绘画工具进行创意绘画。通过跨学科融合，学生能深刻体会到数字工具的通用性和实用性，拓宽学习视野，提高综合素养。例如