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语文核心素养

语文核心素养主要包括以下四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。??

?语言建构与运用?：这是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字的特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

?思维发展与提升?：通过语文学习，学生获得对语言和文学形象的直觉思维、形象思维、逻辑思维和辩证思维能力的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

?审美鉴赏与创造?：在语文学习中，体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。学生通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。

?文化传承与理解?：继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。

这些素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

语文课程核心素养分为四个方面，即“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”。

文化自信

文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定的信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华文化。

语言运用

语言运用素养强调学生在丰富的语言实践中能够积累语感和个体语言经验。通过积累、梳理和整合的过程，不断地获得良好的语感。了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验。还强调在义务教育阶段，学生能具有正确、规范地运用语言文字的意识和能力。在此基础上，学生能够感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字产生深厚情感。

思维能力

思维能力素养主要涉及三个方面：

1.知识与技能：包括对语言文字的认知、理解和运用能力，以及获取和处理信息、解决问题的能力。

2.思维品质：包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。

3.创造性思维：包括想象力、创造力和创新意识。

审美创造

审美创造素养包括三点：

1.感受与鉴赏：学生能够感受、理解、欣赏和评价语言文字及其作品，从而获得丰富的审美经验。

2.表现与创造：培养学生运用语言文字表现美和创造美的能力。

3.审美观念：形成健康的审美意识，涵养高雅情趣。

四个核心素养之间的关系

四个核心素养之间紧密相连，相互促进。

·语言运用是思维能力、审美创造和文化自信的基础。

·思维能力在语言运用、审美创造和文化自信的培养中发挥重要作用。

·审美创造丰富了语言运用，深化了思维能力，增强了文化自信。

·文化自信为语言运用、思维能力和审美创造提供了价值导向和精神动力。

语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

小学语文四大核心素养：

1、语言建构与运用

语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

2、思维发展与提升

思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。

3、审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。

通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。因此，审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，也是其语文素养形成和发展的重要表征之一。

4、文化传承与理解

文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》课标指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综