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第一部分：判断（共12题）

1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的性质）；教育的培养目的（广义的培

养目的，即教育目的）；实行的途径（实现教育目的的途径）。

2、发展教育的三个途径：教学工作（重要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的

教育方针予以强调）。

3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。

4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负

责制）

5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。

6、宏观高等教育结构：涉及层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构（即布

局）、管理体制结构等。

7、微观高等教育结构：涉及学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的

知识结构等。

8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。

9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从

形式上看，可分为必修课程、选修课程。

10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以结合平常教学进行，也可通过指导学生完毕

学年论文或毕业论文进行。

11、大学生社会实践活动的特性：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；

互补并进的效果。

12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有助于增强

大学生的社会意识和社会技能；有助于发展大学生的发明才干和组织才干；有助于大学生提

高修养、完善个性品质。

第二部分：名词解释（共21题）

1、高等教育P5：高等教育是在完全的中档教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专

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门人才的社会活动。

2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所发明的物质财富和精神财富

的总称。

3狭义文化P17：经常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此文化“”一词从狭义的

角度使用。

4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本

国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目的，是教育政策的总概

括。

5、教育目的P34：教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目的和总的规格规定。

6、社会本位高等教育目的观P55：重要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，

即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的重要观点强调高等

教育价格一方面在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。

7、个人本位高等教育目的观P55：重要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的

的观点，强调使受教育者的本性、才干获得自然发展，教育要为人自身的生活服务。

8学制P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它涉及：有哪些种类的学校，这些学校

由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学

校的关系如何等等。

9、高等教育管理体制P115：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它重要涉及

高等教育组织机构的设立、组织机构间的从属关系，以及互相间职责、权限的划分等等。

第六章（1个）

10、高等教育结构P146：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它

是一个多维层次的复杂的综合结构，大体可分为宏观结构和微观结构两大部分。

11、专业P202：是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门

类。