《念奴娇·过洞庭》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《念奴娇·过洞庭》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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设计思路

本节课以《念奴娇·过洞庭》为核心教学内容，结合统编版高中语文必修下册的教学要求，设计以下教学思路：通过情境导入、诗歌解析、情感体悟、实践运用四个环节，引导学生深入理解苏轼的诗词风格及《念奴娇·过洞庭》的艺术魅力。首先，通过展示洞庭湖美景图片，激发学生兴趣；其次，分析诗词的字词、意象、结构，帮助学生掌握鉴赏古诗词的方法；接着，引导学生体悟作者的情感，感受诗词的审美价值；最后，布置相关作业，鼓励学生运用所学知识进行创作，提升语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《念奴娇·过洞庭》，使学生能够准确把握诗词中的关键词句，理解其含义和作用，提升语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词欣赏，发展批判性思维和创造性思维，能够对文学作品进行深入解读和个性化解读。

3.文化传承与理解：使学生了解苏轼的生平及其文学成就，感受古代诗词的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《念奴娇·过洞庭》的审美鉴赏能力，能够从音乐美、绘画美、情感美等多个角度进行欣赏，激发创造潜能。

重点难点及解决办法

三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《念奴娇·过洞庭》的生僻字词和文学术语。

2.理解并分析诗词中的意象和情感。

3.鉴赏诗词的艺术特色。

难点：

1.深入体会苏轼的文学风格及创作背景。

2.将诗词中的抽象情感具象化，形成深刻的情感共鸣。

解决办法：

1.对生僻字词和文学术语，通过多媒体展示、卡片记忆和课堂问答等方式加强记忆和理解。

2.通过小组讨论、角色扮演和情境再现等方法，引导学生深入探讨诗词中的意象和情感。

3.结合苏轼的生平和时代背景，利用视频资料和文本资料，帮助学生理解苏轼的文学风格。

4.鼓励学生通过写作、绘画或表演等方式，表达对诗词情感的个性化理解，促进情感共鸣的形成。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师首先讲解《念奴娇·过洞庭》的创作背景及艺术特点，随后引导学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，学生模拟苏轼创作诗词时的情境，增强对诗词情感的体验。

3.利用多媒体展示洞庭湖的景色，帮助学生形象地理解诗词中的意象。

4.开展项目导向学习，鼓励学生创作以《念奴娇·过洞庭》为主题的诗歌或绘画作品，促进学生主动探索和创造性思维的发展。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以展示洞庭湖美景图片和播放相关背景音乐作为导入，引导学生初步感受《念奴娇·过洞庭》的意境，激发学生对新课的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

（1）简要介绍苏轼的生平及其在文学史上的地位，为学生了解《念奴娇·过洞庭》的创作背景奠定基础。

（2）逐句讲解《念奴娇·过洞庭》的词句，解释生僻字词和文学术语，引导学生理解诗词的意象和情感。

（3）分析诗词的结构、韵律和修辞手法，让学生体会苏轼的诗词艺术特色。

3.巩固练习（10分钟）

（1）让学生自主翻译《念奴娇·过洞庭》中的关键词句，检查学生对词句的理解程度。

（2）组织学生进行小组讨论，分享对诗词意象和情感的理解，互相交流心得。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

（1）让学生熟读并背诵《念奴娇·过洞庭》。

（2）要求学生结合本节课所学，撰写一篇关于《念奴娇·过洞庭》的鉴赏文章，字数不少于500字。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》、《定风波》等，以帮助学生更全面地了解苏轼的文学成就。

（2）宋代的历史背景资料，包括政治、经济、文化等方面的内容，以帮助学生理解苏轼创作的时代背景。

（3）中国古代诗词鉴赏的相关理论，如诗词的韵律、对仗、修辞等，以提升学生的诗词鉴赏能力。

（4）洞庭湖的自然风光和人文景观介绍，包括湖泊的地理位置、历史变迁、文学作品中的描绘等。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后阅读苏轼的其他诗词，通过对比分析，深入理解苏轼的文学风格和创作特点。

（2）组织学生进行宋代历史的研究，通过了解历史背景，更好地理解苏轼作品中的时代特色。

（3）引导学生学习诗词鉴赏的理论知识，结合实际作品，进行深入的文本分析，提高鉴赏能力。

（4）建议学生利用假期或课外时间参观洞庭湖，亲身体验诗词中所描绘的自然风光，加深对《念奴娇·过洞庭》的理解。

（5）鼓励学生参加诗词朗诵、书法比赛等活动，将课堂所学运用到实践中，提升学生的文化素养和审美能力。

（6）布置学生撰写关于苏轼诗词的读书笔记或研究报告，通过写作，深化对苏轼诗词的理解和研究。

（7）引导学生关注当代诗词创作，对比传统诗词与现代诗词的