小学科学优秀教案设计.doc

小学科学教学案例

推荐参加“2008年全国小学科学（粤教科技版）优秀教学论文、案例评比”材料之一

唤醒种子里的生命

（广东教育出版社小学科学教材五年级下册）

江门市江海区江南小学徐爱娥

一、概述

《唤醒种子里的生命》是广东教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七课的内容，需要一课时。这节课主要是学习种子萌发过程所需要的一些外界条件，它是第七课的第二课时，是在学生学习了“什么样的种子能发芽”的基础上进行的，也是后面学习种子的萌发过程、子叶的作用等内容的重要基础。

二、教学目标分析

1、科学知识目标：知道种子萌发过程需要的一些外界条件及成因。

2、能力培养目标：学生经历“实验—观察—分析”的科学探究过程，掌握科学探究的一般方法。

3、情感态度价值观：通过实验研究，培养细心观察、认真分析的好习惯，体验科学探究的乐趣；了解种子萌发的有关知识，体会植物的奥秘。

三、教学重点、难点

重点：组织学生经历科学的实验和探究，将实验的条件和实验的结果联系起来，进行前因后果的分析，得出科学的结论。

难点：根据实验整理、分析研究结果，总结种子萌发过程所需要的外界条件。

四、学习者特征分析

参与学习的是五年级学生,通过平时的观察、了解，该年龄段的学生具备了一定的科学素养，有一定的实验操作能力和观察能力，对种子的发芽过程有一定的感知。同时，学生对科学课的学习有较强的兴趣，动手实验能力不断在加强，对生活中隐含科学问题的事件兴趣浓厚，但学生实际操作能力和科学活动的分析能力还不强。

五、教学策略选择与设计

本节课，我采用了实验法、分析法、猜想——探究法等方法组织教学。首先以问题情境引入新课，阐明本课的学习内容，接着引导学生进行猜想、探究种子萌发所需的外界条件，然后让学生分析实验中种子为什么发芽和不发芽的成因，让学生真正理解种子萌发所需的外界条件，并引深讨论种子发芽的其他外界条件，最后通过小结进行课后延伸学习。

六、教学准备

3个实验种子发芽的杯子、一个花盆、课件、投影仪。

七、教学过程

课前，在课室实验角摆放三个各装有泥土和10粒菜豆种子的杯子（分男、女两组），安排学生轮流每天按课本实验要求去实验，全班同学每天用课间时间去观察，并做好记录。

创设问题情景，导入新课。

1、课件演示“种子的经历”片段。

许许多多的种子存放在仓库里（寂寞的表述），经过农民伯伯的播种，种子种到了地里生根、发芽（快乐的表述）。

师：同样的种子，为什么在仓库里不发芽，种到地里种子就会发芽？你们想知道是怎样唤醒种子里的生命吗？

生：想！

2、引入课题，板书课题。

我们这节课就一起来研究“唤醒种子里的生命”的奥秘，了解种子发芽需要什么样的环境。

收集实验情况，探究成因。

1、由实验情况，引出问题。

师：课前，我们在实验角做了种子发芽实验，同学们也进行了观察和记录，

请同学们说说实验过程是怎样进行的？你观察到了什么？有什么发现？

学生汇报，课件出示：

3号2号

3号

2号

知识评价

知道了种子萌发过程需要的一些外界条件

知道□

基本知道□

不知道□

知道了种子萌发所需外界条件的成因

知道□

基本知道□

不知道□

掌握了基本的实验研究方法

掌握□

基本掌握□

没掌握□

态度评价

认真倾听别人的意见

很好□

好□

待改进□

积极表达自己的意见

很好□

好□

待改进□

乐于与同伴合作

很好□

好□

待改进□

（2）小组成员学习互评表

第小组学习互评表

编号

内容

组员1

组员2

组员3

组员4

?等次：优、良、中、差

1

积极参与实验研究的分析

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2

在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极，举手发言。

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3

他（她）的意见总是对我很有帮助。

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4

他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。

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5

他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。

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6

我对他（她）的表现满意。

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7

他（她）对小组的贡献突出。

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8

对他（她）的学习科学实验的方法。

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（3）教师评价表

?学生学习过程的评价

教师的教学反思

1．全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程???

非常好（?）?很好（???）一般（???）

2．学生能提出学习和研究的问题，并且通过合作探究努力解决问题

非常好（??）?很好（???）一般