7我是班级值日生（说课稿）2024-2025学年统编版道德与法治二年级上册.docx

7我是班级值日生（说课稿）2024-2025学年统编版道德与法治二年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

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授课地点

授课时间

教学内容

本节课内容选自2024-2025学年统编版道德与法治二年级上册，具体章节为“我是班级值日生”。主要内容包括：了解班级值日生的职责，学习如何高效完成值日工作，培养责任感与团队合作精神。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

①理解班级值日生的角色和职责，明确其在班级管理中的作用。

②掌握值日生的基本工作流程，包括清洁、检查和记录等。

③培养学生的时间管理能力，学会合理分配值日任务。

2.教学难点

①让学生认识到值日工作不仅是责任，也是班级荣誉的体现，激发学生的参与积极性。

②帮助学生克服值日过程中的困难和挫折，提高其解决问题的能力。

③引导学生树立集体意识，培养团队协作精神，学会在集体中承担责任。

④教师需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点给予适当指导，确保每个学生都能参与并完成任务。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《道德与法治》二年级上册教材。

2.辅助材料：准备与班级值日生职责相关的图片，如清洁工具、班级环境照片等，以及简单的值日流程图。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行值日经验分享和讨论，同时确保教室环境整洁，营造良好的学习氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师以生动有趣的故事引入，讲述一个班级因值日生工作不力而导致教室环境变差的案例。提问学生：“你们知道班级值日生是什么吗？他们的工作有哪些？”激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

a.展示班级值日生工作流程图，引导学生理解值日生的职责。

b.分组讨论：每组学生选择一个值日生的职责，如卫生、纪律、记录等，讨论如何完成这些工作。

c.学生代表分享讨论结果，教师点评并补充。

d.播放关于值日生的视频，让学生直观了解值日生的日常工作。

e.教师讲解值日生在班级管理中的重要作用，强调责任心和团队合作精神。

f.以游戏形式，让学生扮演值日生，体验值日生的日常工作。

3.巩固练习（10分钟）

a.分组竞赛：每组学生根据所学知识，设计一份值日生工作表，包括清洁、检查、记录等内容。

b.学生展示工作表，教师点评并给予指导。

c.教师随机抽取学生，让学生现场模拟值日生工作，其他学生观察并评价。

4.课堂小结（5分钟）

a.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结班级值日生的重要性。

b.强调学生在日常生活中要树立责任意识，积极参与班级管理。

c.布置课后任务，让学生在家庭中尝试承担一些小责任，培养责任感。

5.作业布置（5分钟）

a.完成值日生工作表，记录一周的班级值日情况。

b.与家长分享班级值日生的工作，让家长了解学生在校表现。

c.下节课分享自己的值日经验，互相学习。

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.班级管理案例分享：收集一些优秀的班级管理案例，特别是关于班级值日生管理的案例，让学生了解不同的班级管理方法和经验。

b.值日生工作手册：提供一份详细的值日生工作手册，包括值日生的职责、工作流程、工作评价等，供学生参考和学习。

c.环保教育材料：介绍一些环保知识，如垃圾分类、节约用水用电等，让学生在履行值日生职责的同时，也能提升环保意识。

d.团队合作游戏：收集一些团队合作游戏，如“盲人方阵”、“信任背摔”等，通过游戏培养学生的团队协作能力。

2.拓展建议：

a.家庭参与：鼓励学生将课堂上学到的值日生知识带到家庭中，与家长一起参与家庭清洁和管理工作，培养家庭责任感。

b.校园实践活动：组织学生参与校园绿化、环保宣传等实践活动，让学生在实践中体验值日生的责任和重要性。

c.读书分享会：推荐一些关于责任、团队合作、环保等方面的书籍，组织学生进行读书分享，拓宽学生的知识面。

d.校园广播站：鼓励学生参与校园广播站的工作，通过广播站宣传班级管理的重要性，提高学生的表达能力和组织能力。

e.校内志愿服务：组织学生参与校内志愿服务活动，如图书馆整理、敬老院探访等，让学生在实践中学会关爱他人，承担社会责任。

f.班级文化墙：鼓励学生共同设计班级文化墙，展示班级值日生的优秀事迹和环保知识，营造积极向上的班级氛围。

g.校外社会实践：组织学生参观企业、农场等，了解不同职业的责任和重要性，激发学生对未来职业的思考。

h.班级日志：引导学生记录班级值日生的日常工作，包括遇到的困难、解决问题的方法等，培养学生的观察力和分析能力。

教学反思与总结

今天的课，我带大家学习了“我是班级值日生”这一内容。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方