高中语文 第二单元 置身诗境，缘景明情 第3课 梦游天姥吟留别说课稿2 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏.docx

高中语文第二单元置身诗境，缘景明情第3课梦游天姥吟留别说课稿2新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

授课内容

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授课时间

设计意图

本课旨在通过《梦游天姥吟留别》这首诗，引导学生深入理解李白的诗歌艺术和情感内涵，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。通过分析诗歌的结构、意象、修辞手法等，使学生体会到诗歌的艺术魅力，感受李白对自由、理想的追求，从而提高学生的文学素养和审美情趣。

核心素养目标

1.培养学生对中国古代诗歌的审美鉴赏能力，通过分析《梦游天姥吟留别》的意象、情感和艺术手法，提升学生的文学鉴赏水平。

2.引导学生理解诗人的思想情感，培养学生对自由、理想追求的认同感，增强文化自信。

3.培养学生的想象力和创造力，通过诗歌中的奇幻景象，激发学生的想象力，提高文学创作能力。

4.培养学生的跨文化理解能力，通过对比中西方文学，拓宽学生的文化视野。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课之前，已经学习过一些中国古代诗歌的基本知识，如诗歌的韵律、平仄、对仗等，对古典文学有一定的了解。此外，他们在之前的语文课程中接触过李白的其他诗作，对李白的诗歌风格和创作背景有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文学作品具有较高的兴趣，尤其是对具有想象力和浪漫主义色彩的诗作。他们具备一定的文学鉴赏能力，能够通过诗歌的语言、意象和情感来分析作品。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过直观的视觉形象来理解诗歌，而另一些学生则更注重诗歌的内在情感和思想。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《梦游天姥吟留别》时，学生可能遇到的困难包括对一些生僻字词的理解、对诗中意象的解读以及诗人情感的表达。此外，由于诗歌的意境较为深远，学生可能在把握诗歌的整体结构和深层含义上存在挑战。部分学生可能对古代诗歌的韵律和平仄规则不熟悉，这也会影响他们对诗歌的深入理解。因此，教学中需要引导学生克服这些困难，提升他们的诗歌鉴赏能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，讲解诗歌的创作背景、艺术手法和情感表达，帮助学生理解诗歌的深层含义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析诗中的意象、情感和结构，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

3.演示法：通过朗读、吟诵等形式，让学生亲身体验诗歌的韵律美，加深对诗歌的理解和感受。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的背景资料、相关图片和视频，增强学生的视觉体验。

2.网络资源：引入网络上的诗歌鉴赏资料和专家评论，拓宽学生的知识视野。

3.现场教学：如果条件允许，可以组织学生参观与诗歌相关的历史遗迹，增强学习体验。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《梦游天姥吟留别》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢旅行吗？有没有想象过自己能像诗人一样，游历天姥山，领略其美景？”

展示一些关于天姥山的图片或视频片段，让学生初步感受其神秘和壮丽。

简短介绍《梦游天姥吟留别》的创作背景和李白其人，为接下来的学习打下基础。

2.《梦游天姥吟留别》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《梦游天姥吟留别》的基本概念、组成部分和艺术手法。

过程：

讲解《梦游天姥吟留别》的文学地位和李白在诗歌史上的贡献。

详细介绍诗歌的结构、意象、修辞手法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《梦游天姥吟留别》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

分析《梦游天姥吟留别》中的意象，如天姥山、神仙、梦境等，探讨其象征意义。

解读诗歌中的修辞手法，如夸张、拟人等，分析其对诗歌意境的塑造作用。

引导学生思考诗歌中表达的情感，如对自由的向往、对理想的追求等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《梦游天姥吟留别》相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的梦境与现实”、“诗歌中的神仙意象”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《梦游天姥吟留别》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《梦游天姥吟留别》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《梦游天姥吟留别》在诗歌史上的