《计数循环——For__Next语句》教学设计.doc

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计数循环——ForNext语句教学设计

一、教学内容与分析

教学内容选初中信息技术泰山版九年级《VisualBasic程序结构》第6节计数循环——ForNext语句。教学时数为1课时。

?循环结构是初学编程者的一道难关，但它又是一种非常重要的结构，必须得跨越的门槛。因为它在编程实践中是用的最多的，也是最灵活的一种结构。所以如何突破这一难点便是我们老师在上这节课时的头痛之处。经了解，学生在数学课里已经学过数列知识了，所以笔者就专门设计了计数循环在数列求和中的应用，希望以此来突破这一难点，并达到灵活运用循环来解决实际问题的目的。与本节课紧密联系的旧知识有：对赋值语句的深刻理解；还有相关的数学知识。

二、重点难点

本节的重难点是理解计数循环语句（For--Next）的执行过程，并用它来巧妙地解决数列求和问题；反过来，通过问题的解决更进一步理解For—Next语句的执行过程，以此来突破难点，这就是本堂课的设计目的。

三、教学目标

知识与技能

让学生了解循环程序结构概念。

让学生知道对现实问题中解决重复相同操作在计算机中的实现。

理解并掌握For—Next语句的功能及用它解决一些相关的数学问题。

过程与方法

通过模仿、尝试、交流、总结经验、再实践等方法来解决一些实际的小问题，从中不仅学到了本节课的知识，更重要的是体会到探索新知的过程和学习方法的培养（如模仿、探究、实践、小组交流），这对他们今后的学习将带来正迁移效应。

情感态度与价值观

通过整合数学知识，提高同学们学习编程的兴趣，激发同学们学习编程的热情，与此同时同学们的细心和耐心也得到了培养（编程可是个细活），同时使他们对计算机这一工具有更进一步的认识（理解当初为什么会叫这种机器为计算机），树立用计算机编程来解决一些无法用人工来计算的问题。

四、学情分析

初中三年级学生具备一定的数学、英语知识，抽象逻辑思维、创造思维已经形成，并处于不断发展的阶段；且重点中学的学生学习态度、学习习惯良好，求知欲强，基础知识扎实。

五、教法学法

本节课采用讲授、示范、分析、启发、任务驱动等多种教学活动的有机结合的方法。任务设计通过几个相关的、逐步深入的变式题的完成来突破难点。?

学法：模仿、实践探究、交流协作。

六、教学环境

多媒体网络教室，Lanstar教学系统。

七、教学过程

（一）引入

师：同学们好，今天上课之前，老师先给大家说说自己的小女儿丫丫。丫丫今年五岁，每次晚上去咱们城里的步行街玩，总喜欢玩开车，而且开起来没完没了，不肯回家。“丫丫，九点钟了，该回家了！”，“等等，再开五圈！”，说着，并伸出了五个手指头，“好的，说话算数，爸爸在这里数了。一圈，两圈……，第五圈，好了，结束！”

同学们露出会心的笑容，因为他们肯定有相似的经历，这就为后面的for/next语句教学埋下很好地伏笔。

师：接下来，大家一起来分析一下刚才的过程：丫丫开车，爸爸数着圈数，而且丫丫开车这件事是受事先约定的圈数限制的，爸爸数着圈数就是起这个作用。那么，同学们，我们前几节课学了赋值语句、选择语句，能不能用这几条语句来解决刚才的问题呢？

生：（思考，讨论……），经过大家的共同努力，终于有了一个比较好的方案：

I=1

Ifi=5then丫丫开车:I=i+1

Ifi=5then丫丫开车:I=i+1

Ifi=5then丫丫开车:I=i+1

Ifi=5then丫丫开车:I=i+1

执行Next后续语句初值→循环变量

执行Next后续语句

初值→循环变量

循环变量有没有超过终值？i=100

执行循环体sum+i→sum

循环变量+步长→循环变量

Y

N

图1

师：同学们能写出这样的代码，真的很不错，说明大家对这个事件过程及if语句理解得比较透彻了，这一点很重要。但是大家已经感觉到，这样的代码太冗长了，不好，那在vb里是否有一条用来解决这类问题的语句呢？回答是肯定的，今天，我们就来学一条能够非常容易解决这类问题的语句。趁机出示课题：

计数循环语句（For--Next）的理解与应用

生：哦，并露出了轻松的笑容。

（二）新课

For—Next语句格式功能演示说明

For—Next语句，它的一般格式是：

For循环变量=初值To终值Step步长

循环体

Next循环变量

循环变量的初值、终值、步长都是数值型。其中要重复执行的操作称为循环体，步长可正可负，如果没有设置Step，则增量的缺省值为1。

For——Next循环的执行过程是：

①循环变量取初值；

②循环变量与终值比较，没有超过终值转③，否则循环结束，接着执行循环语句的后继语句；

③执行一次循环体；