23 海底世界 精华版教案.doc

核心素养目标

文化自信:能说出第4、5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。

语言运用:能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。

思维能力:理解“窃窃私语”等词语的意思,体会它们的表达效果。

审美创造:体会文章是如何表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。

课前解析

关注结构:课文结构清晰,不仅整体结构清楚,采用“总—分—总”的结构,而且中间部分的每一个段落也都明确围绕着一个意思来写。

关注首尾:课文以问句开头,结尾作答,相互呼应。

关注段落:课文中间部分的段落都是围绕着一个意思来写的。如第4自然段,这一段共五句话。第一句总写海里的动物各有各的活动方法,接下来二至五句具体介绍了5种动物的活动方法。

关注语言:课文语言生动、形象,如,课文第3自然段运用排比和比喻的修辞手法,使用拟声词将海底动物的声音描摹得惟妙惟肖。还有“窃窃私语”一词,运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了海底并不是没有声音,只是海底动物发出的声音很小。

教学目标

1.认识“窃、私”等9个生字,读准多音字“差”,会写“宁、官”等12个字,会写“海底、宁静”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。(重点)

3.理解“窃窃私语”等词语的意思,体会它们的表达效果。

4.能说出第4、5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“窃、私”等9个生字,读准多音字“差”,会写“宁、官”等12个字,会写“海底、宁静”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。

3.理解“窃窃私语”等词语的意思,体会它们的表达效果。

一、谈话导入,激发兴趣

1.教师提出问题:同学们,你们见过大海吗?说说你所知道的大海是什么样的。

学生汇报交流。

2.教师出示海底世界的图片,领略海底的神奇与美丽。(出示课件3)

3.教师导入新课:浩瀚无边的大海是令人向往的世界,那深不可测的海底又是什么样的?今天,我们就一起走进这神秘的海底世界。

教师板书课文题目:海底世界。学生齐读课文题目。(板书:海底世界)

设计意图:通过欣赏海底世界的图片,谈话导入新课,激发学生探索海底世界的欲望。

二、初读课文,整体感知

1.初读课文。(出示课件4)

(1)教师提出自读要求:朗读课文,读准字音,读通句子。思考:大海的深处是怎样的?文中哪句话可以回答这个问题?

(2)学生自由读课文,并思考相关问题。

2.学习字词。

(1)出示词语。(出示课件5)

教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。

(2)学习多音字“差”。(出示课件6)

3.教师提出问题。(出示课件7)

大海的深处是怎样的?你能用文中的一句话来回答吗?

学生活动:带着疑问,自由朗读课文。

预设:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

(板书:景色奇异、物产丰富)

4.教师提出问题。(出示课件8)

课文是从哪几个方面介绍海底世界的?

学生汇报交流。

预设1:第1自然段“你可知道,大海的深处是怎样的?”以问句开头,点明主题。

预设2:第2~6自然段写了海底世界的景色奇异、物产丰富。

预设3:最后一个自然段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”总结全文,回应问题。

教师小结:这篇课文是按“总起—分述—总结”的结构来写的。

三、赏读课文,读中体验

(一)抓住“宁静”悟“趣”。

教师引导:大家可以思考每个自然段主要写了什么内容,可以通过找中心句的方法来感知每个自然段的大意。

1.教师提出问题。(出示课件9)

朗读课文第2自然段,用一句话概括它的主要意思。

学生汇报交流。

2.教师追问:海底的光线怎么样?

师生交流:海底光线暗。这一段主要讲的是海面到海底的光线变化,侧面写出了海底的宁静。

(板书:海底宁静、黑暗)

(二)抓住“声音”说“趣”。

1.教师出示要求。(出示课件10)

朗读第3自然段并概括主要意思。

教师引导学生思考:海底到底有声音吗?你是从哪里知道的?

学生汇报交流:海底有声音。第一句是个设问句,也是此段的中心句,总领全段,还起到了承上启下的过渡作用。

2.读下列句子,体会这样写的好处。(出示课件11)

交流句子:海底的动物常常在窃窃私语。

教师提出问题:你能写出类似的句子吗?

学生汇报交流。

3.精读第3自然段,学习举例子的说明方法。(出示课件12)

(1)现在,就让我们一起去听听,海底的动物们都发出了哪些声音?

(2)师生交流:这段话作者运用了举例子的说明方法,先告诉我们海底是有声音的,那里的动物常常发出各种声音,然后为我们作了具体介绍。

(3)教师提出问题:这句话中列举了哪些动物的哪些声音?

学生汇报交流。

(4)教师追问:句子结尾处的省略号有什么作用?