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《电》单元修改说明

四年级下册

教材编写组静电是认识电的起点；静电现象是学生生活经验中常见的一种现象，但是揭示静电现象的主要目的并不是要说明静电的普遍性或趣味性，而是要建立静电与生活用电的联系，也就是要“触及”一下电的本质；关于静电的教与学有很多成功的案例和研究基础——自然课、做中学等；为课标修订留有一点余地。增加了静电一课内容多，支撑静电概念的活动和方法不充分。仍然是对静电的感性认识（点到为止的认识）——概念的跳跃较大；仍然是一节过度课。局限：一、改动部分及其说明原教材中的第一课“电和我们的生活”，不再以单独一课出现“调查家中的电器”承载的内容集中在电的种类、电器的多样、电与生活的关系等，与本单元概念发展的主线关系不是很密切；而“交流我们知道的电的知识”对于学生潜概念的了解过于宽泛；本单元由原来的8课调整为7课，其增减侧重在探究活动对概念发展的支撑作用和有效性。所以，第一课的有些内容调整到其他课或课后的阅读之中。第二课“点亮小灯泡”有活动顺序上的调整原教材：让小灯泡发光——观察小灯泡的连接——比画小灯泡电流路径；新教材：观察小灯泡的构造——画小灯泡电流路径图——再让小灯泡亮起来。这种顺序上的调整突出了“电流流动需要一个路径”的概念，使预测和概念的发展建立联系，也强化了思维的份量，并在“想办法使小灯泡亮起来”时更加有依据。第三课将“让更多的灯泡亮起来”改为“简单电路”是一种角度的变化原教材是从材料多少和联接方法变化的角度呈现的；新教材调整到简单电路和电器元件的使用来呈现。在内容基本不变的情况下，彰显“简单电路”这一概念。二、概念及活动结构图

核心概念具体概念活动过程教材内容电（电荷）存在于一切物质之中由电源提供的电(电荷)在电路中持续定向流动会产生电流当两物体在接触分离过程中有电荷发生转移、积累时会产生静电增加电荷物体显负电性，减少电荷物体显正电性带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路使用相同材料可以组成不同的电路用不同的连接方式连接的电路具有不同的特点不同材料导电性能也各不相同观察摩擦物体之间的带电特点检验电路中的故障用更多电器元件组成电路让小灯泡发光做个小开关检测物体的导电性比较串联和并联检测接线盒里电路1．生活中的静电现象4．电路出故障了3．简单电路2．点亮小灯泡6．做个小开关5．导体和绝缘体7．不一样的电路连接科学概念三、单元教学目标静电当两个不同物体相互接触时，容易使一个物体上的电荷（电子）转移到另一个物体上并使其带正电，而另一个物体因得到一些电荷（电子）而带负电。如果两物体在分离过程中电荷不能中和，电荷就会积累并使物体带上静电。电荷电荷有两种：正电荷和负电荷。带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引；电荷在电路中能够流动起来并产生电流。020103某些材料（物体）有良好的导电性，容易使电流通过，被称为导体；某些材料（物体）导电性较差，不容易使电流通过，被称为绝缘体。导电性要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路；使用相同的材料，可以组成不同的电路；用不同的连接方式连接的电路具有不同的特点。电路开关是通过连接和断开电路来控制电路中用电器工作状态的元件。开关01在关于电的探究活动中，能根据已有知识进行预测、观察、推理、描述、解释和记录。02能用给定的材料组装简单电路并画出相应电路图；能根据简单的电路图描述电路的连接方式。03能制作一个简单的开关，并用它来控制电路的通断。04能用电路检测器检验电路中的故障、接线盒里电路的连接情况，以及测试各种材料的导电性。过程与方法(探究活动)发展学生探究和解决问题的信心。激发学生探究电的兴趣；知道安全用电、节约用电的重要性；CBA情感、态度、价值观体验静电现象——由两个活动组成【活动一】观察“用梳过干燥头发的塑料梳子接近碎纸屑”和观察“用梳过干燥头发的梳子再一次靠近头发”这两个体验活动，是让学生感受带有静电的物体可以吸引轻巧物体和两个带电物体可以互相发生作用（吸引）。摩擦使两物体不断地接触分离，造成电荷的转移，物体带电。四、主要活动说明STEP3STEP2STEP1这两个活动的前提是教室内的湿度不能太大，应该在气候比较干燥的环境中进行；头发与塑料梳子要反复摩擦，以保证有足够的静电荷；如果室内的湿度较大，不能完成实验，可以使用吹风机吹干头发、梳子、纸屑等，