7.2.3 基因的显性和隐性八年级下册生物同步说课稿(人教版).docx

7.2.3基因的显性和隐性八年级下册生物同步说课稿(人教版)

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课围绕“基因的显性和隐性”展开，旨在帮助学生理解基因与性状之间的关系，以及显性与隐性基因在遗传过程中的作用。通过实际案例分析和课堂互动，使学生能够运用所学知识解释生物的遗传现象，提高学生的科学素养和探究能力。

二、核心素养目标

1.发展生命观念：理解基因、性状和遗传之间的关系，形成对生物遗传现象的基本认识。

2.培养科学思维：通过观察和分析实例，培养学生运用科学方法探究遗传规律的能力。

3.强化社会责任：认识到遗传学在农业生产和医学领域的应用，激发学生对科学研究的兴趣和责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解基因与性状的关系，掌握显性基因和隐性基因的概念。

-通过实例分析，学会判断生物体表现出的性状是由显性基因还是隐性基因控制的。

-运用遗传图解，预测后代可能的遗传组合。

2.教学难点：

-区分显性性状和隐性性状，理解它们在遗传过程中的表现。

-掌握基因型与表现型之间的关系，能够解释为什么有的性状会表现出隐性。

-理解遗传图解中的概率计算，预测不同遗传组合的概率。

-例如，通过孟德尔豌豆杂交实验，学生需要理解为什么F1代中只表现出显性性状，而F2代中隐性性状会重新出现。这要求学生能够理解基因的分离和组合原理。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解基因显隐性的基本概念，通过互动提问引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟遗传实验，加深对显隐性基因传递的理解。

3.利用多媒体展示遗传图解，帮助学生直观理解基因型与表现型之间的关系。

4.安排小组实验，让学生亲自操作，观察并记录遗传结果，增强实践操作能力。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

-创设情境：展示多种植物或动物的照片，提问学生这些生物的性状是如何从父母那里继承下来的？

-提出问题：引导学生思考性状的遗传规律，激发学生对基因显隐性的探究兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

-教学目标：理解基因与性状的关系，掌握显性基因和隐性基因的概念。

-教学内容：

1.基因与性状的关系（5分钟）

-讲解基因是生物性状的遗传单位，每个性状都由一对基因控制。

-通过实例分析，如人的眼皮单双、兔子的毛色等，解释显性基因和隐性基因。

2.显性基因与隐性基因的表现（5分钟）

-讲解显性基因和隐性基因在遗传过程中的表现，如孟德尔豌豆实验。

-利用遗传图解展示显性基因和隐性基因的遗传规律。

3.遗传图解的应用（5分钟）

-教授学生如何利用遗传图解预测后代可能的遗传组合。

-通过实例，让学生尝试预测遗传结果。

-教学方法：讲授、实例分析、遗传图解展示。

三、巩固练习（10分钟）

-练习1：学生独立完成遗传图解练习，巩固对遗传规律的理解（5分钟）。

-练习2：小组讨论，分析实例，解决遗传问题（5分钟）。

四、课堂提问（5分钟）

-提问1：如何判断一个性状是由显性基因还是隐性基因控制的？（2分钟）

-提问2：遗传图解中的概率计算有何意义？（3分钟）

五、师生互动环节（5分钟）

-教师通过提问、引导，帮助学生理解遗传规律。

-学生积极回答问题，展示自己的思考过程。

六、总结与拓展（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调基因与性状的关系。

-拓展：引导学生思考遗传学在医学和农业中的应用。

七、布置作业（2分钟）

-布置相关练习题，巩固学生对本节课知识的掌握。

整个教学过程设计紧凑，注重学生参与和互动，紧扣教学重难点，培养学生核心素养。用时控制在45分钟内。

六、知识点梳理

1.基因的概念

-基因是生物体内控制性状的遗传单位。

-每个基因位于染色体上，负责控制一个特定的性状。

2.基因的显性与隐性

-显性基因：控制显性性状的基因，即使只有一个显性基因存在，性状也会表现出来。

-隐性基因：控制隐性性状的基因，只有两个隐性基因同时存在时，性状才会表现出来。

3.基因型与表现型

-基因型：生物体内所有基因的组合。

-表现型：生物体表现出的性状。

4.遗传规律

-孟德尔遗传定律：包括分离定律和自由组合定律。

-分离定律：等位基因在生殖细胞形成过程中分离，每个生殖细胞只含有一个等位基因。

-自由组合定律：非等位基因在生殖细胞形成过程中自由组合。

5.遗传图解

-遗传图解是表示基因型、表现型和遗传过程的方法。

-通过遗传图解，可以预测后代可能的遗传组合。

6.遗传实验

-孟德尔豌豆实验：通过豌豆杂交实验，揭示了基因的显隐性以及遗传规律。

-遗传实验的设计原则：对照实验、重复实验、统计学分析。

7.遗传学应用