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统编版（2025）七年级下册道德与法治2.3《品味美好情感》教案

课题2.3品味美好情感课型新授课时间本课为—课时

本课是统编《道德与法治》七年级下教材第一单元第二课的第三框。本单元《珍

惜青春时光》聚焦“青春期，围绕“健全人格”的培育，引导学生正确认识和对待

青春期生理和心理发展变化，正确对待两性关系，提高预防性骚扰和性侵害的能力；

认识和了解情绪，学会主动调节和管理情绪，在实践中获得积极情感体验，提升情感

境界。本单元作为七下的起始单元，承接七上“生命安全与健康教育主题，为学习

教学第二单元“焕发青春活力，引导学生做自尊、自信、自强的人奠定基础。

内容本单元共设计两课，分别为“青春正当时“做情绪情感的主人o本节课“学

分析品味美好情感是“做情绪情感的主人”的第三框内容，这一框引导学生知道情感的

内涵，情感和情绪的区别和联系，了解情感的作用，掌握品味美好情感的具体做法，

不断提升情感境界。

本节课主要表达了三层意思：第一层意思，情感的内涵。第二层意思，情感的作

用。第三层意思，品味美好情感的具体方法：首先，有意识的增加积极情感体验；其

次，学会承受和转化负面情感；最后，在实践中提升情感境界。

情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关

联。学生通过现实生活的诸种关系获得的基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德

成长、参与法治建设的重要基石。但是，人的情感绝不是自然成熟的，从身心发展特

点来看，初中学生的情感与思维从儿童期的自我中心解放出来，把别人作为情感对象，

自己的情绪表现也把别人作为参照系；有自我确认的强烈需求，学业中的胜任感、交

友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源；重视集

学情体、社会、他人的评价，珍视友谊；同时，能否获得自尊和荣誉的体验，对初中学生

分析的发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只

有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。从社会性发展需要看，学生的社会

性发展包含着情感层面的需求，学会识别、描述情感，学会恰当表达情感，学会在必

要时调节情绪、转化体验，有助于学生移情能力的提升，有助于学生在情感的氛围中

发育、生长出具有更高社会性的情感。

基于以上考虑，本课引入“情感”话题，帮助初中学生将生活中的情感体验与道

德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与

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自身的情感经验、对生活的的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。

七下2.3《品味美好情感》核心素养与学段目标：

【健全人格】能够清楚表达自己的感受和见解，感受美好情感、不断提升情感境界。

（参见2022版新课标P15）

①通过让学生观看一段视频并表达从中品读到的真情实感，结合自身经历分享情感体

验，引导学生学会觉察生活中丰富多彩的积极情感体验；通过在具体情境中体验爱的

情感，加深对情感内涵的理解，同时提升情感体验水平。

②通过展示“我”的成长过程和对妈妈情感的变化，引导学生了解情感的作用。

教学

③通过展示两位同学的事例，引导学生明确可以通过与人交往、积极参与有意义的社

目标

会活动等方式获得积极情感体验；通过引用85后画师用漫画定格温情瞬间、传递美

好情感的事例，引导学生在生活中体验自己身边的美好情感，用热情和行动来影响周

围的环境，传递情感正能量。

④通过引导学生讨论面对和转化挫折感、耻辱感，明确体验消极情感未必是坏事，要

学会承受负面感受和转化消极情感。

⑤通过引