高校辅导员数字素养的模型建构与提升路径研究 【课题申报书】.docx

《高校辅导员数字素养的模型建构与提升路径研究》

课题设计论证

高校辅导员数字素养的模型建构与提升路径研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

(一)研究现状

随着数字化时代的快速发展，教育领域也在不断受到数字化的深刻影响。在高校辅导员工作方面，国内外已经开始关注辅导员的数字素养问题，但整体研究仍处于发展阶段。

国外部分高校较早开始探索教育工作者的数字能力框架，为辅导员数字素养研究奠定了一定基础。然而，由于各国教育体系和数字环境的差异，其成果不能完全适用于我国高校的具体情况。

在国内，目前的研究多聚焦于高校教师数字素养的一般性研究，针对高校辅导员这一特定群体数字素养的研究相对较少。一些研究指出高校辅导员在运用数字技术进行学生管理、思想教育等工作方面存在一定不足，但缺乏系统性的模型建构和全面的提升路径研究。并且在如何将国家教育数字化战略与辅导员工作实际相结合方面的研究还有待深入。

(二)选题意义

对高校辅导员工作的意义

在当今数字化校园建设的大背景下，高校辅导员的工作环境发生了巨大变化。提高辅导员的数字素养有助于他们更好地利用数字工具

开展学生思想政治教育、日常管理、就业指导等工作。例如，通过社交媒体平台及时了解学生思想动态，运用大数据分析学生学习生活中的潜在问题等。

有助于辅导员适应新时代高校教育管理工作的新要求，提高工作效率和工作质量，增强辅导员工作的针对性和实效性。

对高校学生发展的意义

高校辅导员数字素养的提升可以为学生提供更具时代感和创新性的教育引导。例如，引导学生正确对待数字信息，提升学生的数字安全意识和数字创新能力等。

辅导员能够利用数字技术搭建更好的师生沟通桥梁，促进学生全面发展，满足学生在数字时代的成长需求。

(三)研究价值理论价值

本研究有助于丰富高校辅导员队伍建设的理论体系。通过构建高校辅导员数字素养模型，能够明确数字素养在辅导员职业素养中的内涵、结构等理论要素，为后续相关研究提供理论基础。

拓展教育数字化在高校辅导员工作领域的理论研究，深化对数字素养与高校思想政治教育关系的认识。

实践价值

为高校辅导员数字素养的提升提供实践指导。根据研究提出的提升路径，高校可以有针对性地开展培训、制定相关政策等，提高辅导员数字素养的整体水平。

有助于提升高校思想政治教育工作的数字化水平，推动高校教育管理工作朝着数字化、智能化方向发展，提高高校整体治理能力。

二、研究目标、研究对象、研究内容、主要观点

(一)研究目标

构建高校辅导员数字素养模型

通过理论研究和实证调研，明确高校辅导员数字素养的构成要素，如数字意识、数字技术应用能力、数字伦理等，构建一个科学合理的数字素养模型。

探索高校辅导员数字素养提升路径

基于模型，研究并提出可行的提升路径，包括培训体系、激励机制、自我提升策略等，以提高高校辅导员数字素养的整体水平。

验证模型与提升路径的有效性

通过实践案例和数据收集，验证所构建的模型和提升路径在提高辅导员数字素养、改善辅导员工作效果等方面的有效性。

(二)研究对象

本研究的对象为全国高校的辅导员群体。涵盖不同类型(如综合型大学、专科院校、职业院校等)、不同地区(东部、中部、西部)的高校辅导员，以保证研究结果的普遍性和代表性。

(三)研究内容

高校辅导员数字素养现状调查

调查高校辅导员在数字意识、数字技术应用能力、数字伦理等方面的现状。例如，了解辅导员对新兴数字技术(如人工智能、区块链

在教育中的应用)的认知程度，在工作中运用数字工具(如在线教育平台、学生信息管理系统)的熟练程度等。

高校辅导员数字素养模型构建

分析高校辅导员数字素养的构成要素，确定各要素之间的关系，构建包括数字知识、数字技能、数字态度等多维度的数字素养模型。

高校辅导员数字素养提升路径研究

研究外部支持路径，如高校组织的培训内容与形式、教育部门的政策支持等；内部提升路径，如辅导员自身的学习动力与方法、同行之间的交流与合作等。

高校辅导员数字素养与工作效果的关系研究

探究辅导员数字素养的提升如何影响其工作效果，如对学生思想政治教育效果、学生管理效率、就业指导质量等方面的影响。

(四)主要观点

高校辅导员数字素养是适应数字化时代高校教育管理工作的关键素养，对提高辅导员工作水平和学生培养质量具有重要意义。

数字素养模型应综合考虑数字技术的发展趋势和高校辅导员工作的特殊性，是一个动态、多元的结构。

提升高校辅导员数字素养需要内外结合，既要依靠高校和教育部门的支持，也要激发辅导员自身的积极性和主动性。

三、基本思路、研究方法、重点难点、创新之处

(一)研究思路

首先进行文献研究，梳理国内外关于高校辅导员数字素养以及相关数字素养研究的成果，为后续研究奠定理论基础。

开展实证