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浙江省小学语文学科教学建议

一、教学准备与设计

第1条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确学段、学期的

总体教学目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。

第2条熟读课文，有感情地朗读部分课文，背诵经典课文或段落。阅读与

课文相关的原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合课文特点和学生的

年龄特征确定教学目标。

第3条制定课时目标应充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相

互渗透和融合。课时目标明确具体，符合学生的年段特点，且具可检测性，避免

死记硬背，防止拔高要求。

第4条关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。重视培养正确的

写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写

作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。

第5条依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止

过度拓展和拔高要求。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花

大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。口语交际的话题要贴近学生的生活，

让学生有表达和交流的兴趣。综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运

用语文知识的能力。

第6条根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作

业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，

重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实

践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于8分钟。低年级不布置课外书

面作业。

第7条坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学

习的学习任务恰当，角色分配明确，时间控制适度。探究学习要激发全体学生的

参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段，

创设有效的教学情境。

二、教学组织与实施

第8条拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与识字、阅

读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。采用游戏、念儿歌、

编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。

第9条坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应做到“字不离词，

词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义。以字义为核心，做到音、形、义

相结合。借鉴传统识字教学经验，引导学生体会识字方法，鼓励学生自主识字。

多次复现，经常运用，帮助学生掌握生字。

第10条遵循“识写分离，多认少写”的原则开展识字教学。只要求认读

的生字，学生做到了解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求；要求书

写的生字，训练要到位，书写正确、端正、清楚，并能准确理解和运用。字形教

学要用直观形象，注重整体把握，个别生字可以进行适当的字形分析。

第11条重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生

写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、

整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。重视培养学生写字的兴趣。

第12条阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分再到整体。

先初读，理解课文内容；再细读，品味语言特色；最后内化升华、练习运用。要

注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。课文背

景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。在坚持

集体备课的基础上，尽可能做到单元整组教学，提高阅读教学实效。

第13条重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个

层次的要求。每堂课学生读书的时间一般应达到10分钟左右。朗读与默读并重，

能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。

第14条注重学生的语言积累。结合具体的语境学习词语，重视提高学生

理解和运用词语的能力。引导学生熟读背诵经典的课文或段落。古诗文学习的重

点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景，引导学生体会情感，理解

意象，感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求

的优秀诗文推荐篇目。

第15条作文教学立足于让学生从敢于表达到善于表达。起步阶段应放手

让学生独立写作，尽量少干预，不说教。关注学生写作的投入状态，尊重学生

文的语言个性，必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度，小练笔尽可能当

堂完成。

第16条习