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《正面管教》读后感

当我第一次听到“正面管教”这个提法的时候，有些好奇，什么是正面管教？听起来像是在爬山的时候选择一条平坦的道路，不费力地就可以登上山顶，真的是这样嘛？直到把《正面管教》这本书好好通读了一遍，真的受益匪浅。不管是对自己孩子的培养还是对学生的教育，我都从中学到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。但正面管教的方法是否能运用的恰当或有效，还有一个关键就是，我们能不能真正领悟到作者字里行间的意图。通过我的切身体会，我觉得值得我在以后的工作中借鉴的地方主要有以下几个方面。

一、正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法

孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。在我的成长道路中，父母的方式一贯是采用惩罚，如果有了做得好的事情，父母也很少说出来，认为那是应该达到的标准，一旦做错了，会采用各种惩罚，目的就是为了让我能记住这次教训，以致于很多时候活在担忧中，做事的出发点往往容易站在对与错、好与坏之间衡量，而忽略了事情的本身，一旦知道这事情做错了，总想着怎么减轻自己的责任或者害怕被发现，形成做事很被动的个性，很多时候总是希望别人来告诉我这个事情怎么做，现在看来，我是在有意地规避风险。工作后，当学生上课说话不听讲时，要不采用各打的方法，要不就是让学生站一会，惩罚他，下次他还会重复犯错，而正面管教的方法旨在解决或改善问题，把焦点放在问题本身，而不是负面情绪上。二、书中提到以下四种错误目的

1.寻求过度关注——错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感。

2.寻求权力——错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。

3.报复——错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。

4.自暴自弃——错误观念：不可能有所归属，我放弃。

在课堂上，我经常遇到学生注意力不集中、打扰他人或频繁抱怨等问题。每当遇到这样的情况，我都感到很沮丧，因为尽管我多次制止这些行为，但效果并不明显。有时，我的发火甚至会让这些问题变得更糟，而学生却依然表现得漠不关心。

然而，当我了解到这四种错误目的后，我就很容易理解学生行为不当的真正原因，并学会从表面看本质。例如，对于一些好动的孩子，我会将之前的禁止变成让他们参与维持课堂纪律或帮忙打开投影仪等活动。同时，我还会感谢他们的帮助。当孩子找到自己的价值和归属感后，他们的行为也会随之改善。

三、关于鼓励和表扬

心理学家强调，在辅导孩子时，鼓励是成年人应掌握的关键技巧。他多次指出：“孩子们需要鼓励，就像植物需要水分。没有鼓励，他们就无法生存。”基于这个前提，显然，通过鼓励来引导一个行为不当的孩子是最有效的方法。当失望感被消除时，不良行为的动机也就不存在了。尽管这是事实，但对一个正在做出不当行为的孩子进行鼓励并不容易，而且许多成年人不知道如何鼓励孩子。

在之前的课堂教学中，我们经常使用诸如“你真棒”、“你做得好”等空洞的表扬与孩子互动，或者给孩子贴小红花等方法。孩子为了得到小红花而做给老师看，当老师不在的时候可能就变了一个样子。而使用了正面鼓励八句话后，发现孩子对自己的行为有了更清晰的认识，也尝试为自己的行为负责。

四、犯错误是学习的好时机

我们应该教育孩子将错误视为一个充满学习机会的时刻。当我们把错误看作是一种学习而非负面经历时，为自己的行为承担责任就变得容易得多。就像大多数成年人和孩子一样，尽管我很清楚应该如何行动，但有时仍无法完全按照计划执行。然而，当我尝试后，会发现效果大不相同。

以前，当我的小外甥犯错，例如不小心打翻水杯或弄乱东西时，我往往会感到沮丧，直接告诉他接下来该怎么做以及如何避免犯同样的错误。但这往往导致他重复犯错，有时候只是默默地站在一旁等待指令，或者说一些与错误无关的话，让人感到无奈。自从学习了正面管教这本书后，我学会了问孩子：“你从这次经历中学到了什么？”他们会给我令人惊讶的答案，比如“相信自己”或“等待别人”。

五、要确保把爱的讯息传递给孩子

当老师记住了要确保把爱的信息传递给孩子时，我们就不但能够取得积极的效果，而且还会体验到更多的快乐。我深有同感，多少次我和学生们都是在爱的信息传递中消除隔阂，增进感情。“没有爱就没有教育”！

虽然看了《正面管教》这本书，但是发现其中的精髓需要反复阅读才能更好地理解，而道理只有在实践中的使用才能变成自己的，想借助正面管教将既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法在学生家长和老师群体中推广，让孩子们受益，更希望从正面管教中学习看见自己，看见别人，看见这个世界。读了《正面管教》之后，我的教育思想发生了极大的转变，对于孩子的教育既不能惩罚也不能骄纵，需要正面管教。对于孩子的教育，更多的是有效地与孩子沟通