职业道德规范PPT.pptVIP

在美国《教育专业伦理规范》中，师德规则所占比重最大，它反映的是作为一个称职的教师最基本的要求。与师德理想、师德原则相比，美国的师德规则更加明确、更加具体，在教育实践中也更具有可操作性，它直接影响着教师的教学行为，限定着教师在课堂内外各方面的表现。这些规则是从教师对待自己的学生和对待所从事的专业两个方面讲的。（1）不得无故压制学生求学中的独立活动。在学习过程中，要允许并鼓励学生独立地进行活动。如果教师要对这些活动加以阻止，就要提出适当的理由。（2）不得无故阻止学生接触各种不同的观点。教学中传递的观点并不是唯一的观点，教师本人对某一问题的认识也不见得是正确无误的。因此，学生在学习与生活中，接触并接受与教材、教师不同的观点是正常的，这本身反映的是教学的民主性。3）不得故意隐瞒或歪曲与学生进步有关的材料。对于成长中的中小学生来说，获知自己在学习等方面的任何进步尤为重要，这样的反馈对他们而言不仅能增强其成就感，激发他们进一步学习的热情，而且对于他们的身心健康也有着一定的促进作用。教师不能因为自己的偏见或私利，而对这些材料秘而不宣或加以歪曲。关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。01我们应该具有什么样的学生观？028个智能在一组起作用。不能说哪个智能更重要。都是解决职业中难题的能力。三百六十行，每一行都需要它自己的状元。从不成才中挖掘成才。调整人才观：人人有才，人无全才；扬长避短，个个成才。反复成功的孩子会越来越好，反复失败的孩子会越来越差。当体验较多的是成功的时候，孩子的自我概念，自我约束就比较强，自信力就比较强，并由此化为一种健康的人格。中高职学生特点01父母大多不是有权有势的；03很少当过班干部；02从小受着批评长大，不是“好”学生；04在家、在校、在社会上都不是强势群体。职业教育更需要成功教育引导学生扬长补短、扬长避短地发展自己，为即将开始的职业生涯奠定基础，以“成功者”的心态去迎接未来。叶圣陶：“教的一切施为，必须不跟学生对立才谈的上。”当你想着要“制服”孩子和学生的时候，孩子和学生就已经是站在你对立面的“敌人”了。如果你站在孩子和学生的对立面，教育还没有开始，就已经失败了帮助成功1尝试成功2自主成功3LINEARD4成功教育三要素：期望、机会、鼓励5从教育走向自我教育，从他律走向自律6自卑、自弃自信、自强7职业性与亲情之爱、爱情之爱不同01无规矩不成方圆；02按照培养目标来爱；03爱不能走到极端。原则性广博性爱所有的学生，并坚信他们都能成才永恒性永恒性意味着教师职业不期待“收支平衡”，爱心的付出不因报酬的多少而变化；因为教师对学生的付出无法测量，教育、感化的成果很难量化。永恒性意味着教师职业不期待“立竿见影”，因为你所从事的是百年树人的职业，你付出的结果如何，不是一时可以见分晓的。永恒性意味着教师职业不期待“掌声、鲜花”，因为这是一个平凡的职业，你的劳动不直接创造财富，你是借助学生的劳动成果来体现自己的社会价值的。教书育人实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。01育人是谁的责任？包括哪些内容？02道德教育的不同境界无私奉献助人为乐不妨碍别人如何做到为人师表？为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。终身学习崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。如果教师过着贫乏的精神生活，而又企图把自己的友谊强加给学生（特别是少年），那么他很快就会发现，学生并没有成为自己的朋友，反而老在跟他捣乱。怀着空虚的心灵去接近学生是危险的。教师如果不能在精神上具备很大的优势，学生（尤其是少年）就会企图跟他建立一种狎昵的关系。教师只有每天都有新的东西表现出来，才能受到他们的爱戴。如果你想成为受学生爱戴的老师，那你就要努力做到使你的学生不断地在你的身上有所发现。如果你过了几年还是依然故我，如果逝去的一天没有给你增加任何新的财富，那你就可能成为一个令人生厌甚至憎恶的人。”——瓦·阿·苏霍姆林斯基