初中思政课素养导向型课程文化建设研究 【课题申报书】.docx

《初中思政课素养导向型课程文化建设研究》

课题设计论证

初中思政课素养导向型课程文化建设研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

(一)研究现状

近年来，随着教育改革的不断推进，思政课在基础教育中的重要性日益凸显。然而，在初中思政课课程文化建设方面，虽然取得了一定的成果，但仍存在一些问题。

在课程文化理念方面，部分学校仍侧重于知识传授，忽视了学生思政素养的全面培养，未能充分体现素养导向的理念。例如，一些思政课堂教学仍以应试为主要目的，学生死记硬背知识点，缺乏对思政内涵的深入理解和价值认同。

在课程文化建设的实践方面，缺乏系统性和创新性。多数学校的思政课教学模式较为传统，教学资源整合不够，未能充分挖掘地方特色文化资源融入课程文化建设，难以满足不同学生的学习需求。

(二)选题意义

贯彻国家政策要求：党的教育方针强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，思政课在其中发挥着不可替代的思想引领作用。开展初中思政课素养导向型课程文化建设研究，有助于将国家政策在初中思政教育教学中落地生根。

对研究成果进行总结分析，撰写课题研究报告。

组织课题研究成果的鉴定和验收，准备成果推广工作。第四阶段：推广阶段([具体时间区间4])

在更大范围内推广课题研究成果，促进初中思政课素养导向型课程文化建设的全面发展。

(课题设计论证部分2883字)

《初中思政课素养导向型课程文化建设研究》开题报告

一、课题基本信息

课题名称：初中思政课素养导向型课程文化建设研究课题来源：教育科学规划课题

课题类型：教育实践研究

课题负责人及主要成员：课题负责人：张三；主要成员：李四、王五、赵六

课题申报时间：2023年3月预计完成时间：2025年12月

二、课题研究背景与意义

随着我国教育事业的不断发展，初中思政课在培养学生综合素质、提高学生思想政治素养方面发挥着越来越重要的作用。然而，当前初中思政课教学中存在一些问题，如教学内容枯燥、教学方法单一、学生参与度不高等，这些问题严重影响了初中思政课的教学效果。因此，

如何提高初中思政课的教学质量，培养学生的思想政治素养，已成为当前教育界亟待解决的问题。

本课题旨在通过研究初中思政课素养导向型课程文化建设，探索提高初中思政课教学质量、培养学生的思想政治素养的有效途径。研究意义主要体现在以下几个方面：

理论意义：本课题研究有助于丰富和发展初中思政课教学理论，为提高初中思政课教学质量提供理论依据。

实践意义：本课题研究有助于推动初中思政课教学改革，提高初中思政课教学质量，培养学生的思想政治素养。

社会意义：本课题研究有助于提高学生的综合素质，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

三、国内外研究现状与发展趋势

国外研究现状与发展趋势：国外对思政课教学的研究主要集中在课程设置、教学内容、教学方法等方面。一些国家注重培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力，强调思政课的实践性和实效性。随着教育改革的不断深入，国外思政课教学的发展趋势是更加注重学生的主体地位，关注学生的个性化发展，提高学生的综合素质。

国内研究现状与发展趋势：国内对初中思政课教学的研究主要集中在教学内容、教学方法、课程设置等方面。一些学者提出，初中思政课教学应注重培养学生的思想政治素养，提高学生的综合素质。随着教育改革的不断深入，国内初中思政课教学的发展趋势是更加注重学生的主体地位，关注学生的个性化发展，提高学生的综合素质。

四、课题研究目标与内容

研究目标：本课题旨在通过研究初中思政课素养导向型课程文化建设，探索提高初中思政课教学质量、培养学生的思想政治素养的有效途径。

研究内容：本课题主要研究以下内容：

(1)初中思政课素养导向型课程文化建设的理论基础；

(2)初中思政课素养导向型课程文化建设的现状分析；

(3)初中思政课素养导向型课程文化建设的实施策略；

(4)初中思政课素养导向型课程文化建设的评价体系。

五、课题研究方法与路径

研究方法：本课题采用文献研究法、调查法、行动研究法等多种研究方法。

研究路径：本课题的研究路径主要包括以下几个步骤：

(1)收集和整理相关文献资料，了解国内外初中思政课素养导向型课程文化建设的研究现状；

(2)通过问卷调查、访谈等方式，了解初中思政课素养导向型课程文化建设的现状；

(3)分析现状，找出存在的问题，提出改进措施；

(4)制定实施策略，开展行动研究；

(5)对实施效果进行评价，总结经验教训。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果：本课题预期取得以下成果：

(1)形成一套完整的初中思政课素养导向型课程文化建设理论体系；

(2)提出一套切实可行的初中思政课素养导向型课程文化建设实施策略；

(3)构建一套科