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规则视域下中学生法治教育的探索与实践

摘要：在初中道德与法治教学中，教师要在规则视域下开展法治教育工作。在案例选择方面，教师可以展示校园暴力类案例，让学生学会应急处理；讲解交通事故类案例，让学生养成良好的习惯；呈现毒品预防类案例，渗透正确价值观念。在设计主题活动方面，教师要通过影视活动传播法律知识，通过竞赛活动提升学生的法律素养，通过项目活动让学生坚定法律信仰。在组织实践活动方面，教师要通过专题讲座让学生了解人身权利，通过社区服务让学生履行公民义务，通过模拟法庭让学生体验庭审过程。

关键词：规则教育；法治教育；初中道德与法治

在初中阶段，学生对班级、学校的规则更为熟悉，一般都能遵守班规校纪，但对法律的了解不够深入。法律是通过国家强制力保证实施的规则，是所有公民都应当遵守的规则。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）提出法治观念是道德与法治核心素养的重要内容，是指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。在初中道德与法治教学中，教师要让学生深化对规则的认识，尝试了解法律，并合理运用法律解决问题。这样有助于学生增强规则意识，提升法治观念［1］。

一、选择案例，树立生命安全意识

（一）校园暴力类，学习应急处理

《标准》提出，生命安全意识和自我保护能力是法治观念的重要内容之一，由于社会经验不足，初中学生相对缺乏应对安全问题的能力。教师可以先从校园规章制度入手，选择案例，引导学生分析，而后逐步延伸到社会情境中，引导学生分析应该如何合理合法地处理应急问题，保护自身安全。围绕校园暴力类案例，教师要引导学生增强自我保护意识，学会应急处理方法，高效而安全地解决这些问题。

例如，在教学“维护秩序”时，教师可以给学生展示校园暴力类的案例，让学生思考：作为被欺凌者该如何处理问题；如果目睹有人被欺凌，该如何应对。在教师所展示的案例中，某学生在被欺凌后选择沉默，没有告知家长、教师、警察此事，导致欺凌者气焰更盛。通过该案例，教师要让学生认识到：面对威胁和暴力的时候，先要鼓励自己，不要害怕，而后大声提醒对方，警告其行为违法违纪；如果受到伤害，要在暂时摆脱纠缠后，第一时间告诉教师或家长；若有必要，还可以向警方报案。此外，教师还可以让学生分析案例中的旁观者——他们同样选择了沉默，导致事件恶化。基于此，教师要告诉学生，如果发现有人被欺凌，要在保证自身安全的情况下上前阻止，检查被欺凌者的伤势，并选择报告教师或报警。结合校园暴力类案例，学生可以认识到要遵守校纪校规，不能对同学使用暴力，同时掌握应对突发情况的方法，远离伤害。

（二）交通事故类，养成良好习惯

交通事故类案例可以让学生将视线放得更远，思考在社会生活中该如何增强安全意识，提升自我保护能力。教师可以让学生分析具体案例，说说交通法规的内容，分析案例中有哪些违规情况，同时引导学生尝试改正不良生活习惯。

在教学“遵守规则”时，教师可以交通规则为切入点，引入案例。如行人在过马路时没有看红绿灯，没有走斑马线，因此酿成悲剧；司机超速、酒后驾车、没有礼让行人，造成悲剧。结合案例，教师可以让学生思考：在日常生活中，要养成什么好习惯。由此，学生可明白，行人要走人行道，过马路时要走斑马线，要在红绿灯或交警的指挥下过马路；司机在行车时不能超速，更不能酒后驾驶；乘客要注意系好安全带。若能养成这些良好的生活习惯，便能多一份安全保障。通过交通事故类案例，学生可以明白，遵守交通法规能保护自己的安全，因此要养成良好的生活习惯，成为一个遵守法律法规的人［2］。

（三）毒品预防类，渗透正确价值观念

毒品预防类案例有助于激发学生的警惕心理，让他们认识到要时刻端正自己的思想，进而使学生形成正确的价值观念，遵守法律，避免黑暗势力的侵蚀，健康成长。

在教学“法不可违”时，教师可以引入毒品预防类案例。如某学生看到有人种植罂粟后报警，警方铲除了罂粟苗；一名学生怀疑爷爷种植的虞美人是罂粟，向警方报告了此事。虽然该学生是误报，但是警察还是表扬了该学生具有警惕心。教师可以让学生分析这些案例，思考问题：“举报种植罂粟的事情，对那些学生有什么好处吗？他们为什么要这样做呢？其中有一名学生还是‘大义灭亲’，他为何要如此对待自己的亲人呢？”通过分析这些问题，学生可以形成正确的价值观念，认识到预防毒品是每个公民应该做的。教师也可以让学生说说如果面对犯罪分子的诱惑，自己会怎么做；还可以据此开展角色扮演等活动，让学生明白在遇到违法犯罪的情况时，要提高警惕，端正言行，在确保自身安全的情况下揭露违法犯罪的行为，为自己和他人构筑和谐美好的生活港湾。

二、主题活动，增强守法用法意识

（一）影视活动，传播法律知识

守法用法意识和行为也是《标准》提出的法治观念的重要内容之一。为了增强学生的守法用法意