二年级语文上册第二单元7断织劝学教学反思参考2语文S版.docxVIP

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断织劝学

闻名教化家陶行知先生也提出：“生活大课堂，课堂小社会”。随着新一轮课改的启动和新课程标准的实施和推广，我们越来越明显地感受到语文教学的最终目的应立足于促进学生语文素养的全面发展，为他们的终身学习服务，为生活和工作奠定基础。

但是在日常的教学实践中，我总会遇到这样的尴尬局面：一堂课下来，学生对课文的理解总是不太深刻；对文中出现的语言不会加以运用,那么原委如何做才能解决这些问题了?依据小学生的年龄特征和他们活泼好动而又具有极强的仿照性和表现欲望的普遍特点，假如把课本剧引入语文课堂教学中，会不会收到事半功倍的效果呢？于是在平常的课堂教学中，我留意挖掘课本中那些语言生动形象又蕴含人物的动作描述，内容生动好玩的课文组织学生分小组编演课本剧。例如教学《断织劝学》这篇课文是以剧本的形式呈现的，括号里的话提示了场景、人物动作、神态；括号外的内容是人物的对话。讲解并描述了我国古代高校问家孟子的母亲教化他学习要持之以恒、不能逃学的事。孟母以剪断布无法再接，比方学习假如间断，将一无所获。刚起先编排时，绝大多数的同学虽然已经搞懂了文章的内容，但只会照着书来念所谓的台词，根本就没有自己的独特创建。

如何让学生真正学会创建性地运用语言文字，而把他们认为平淡无味的课文变成绘声绘色、生动形象的课本剧呢？学生们就自主地提出由他们自己去改编、排演。于是我就让他们自主探讨确定一篇声情并茂的课文《断织劝学》作为剧本的题材，然后依据学习小组的编排方式进行表演。在这一次的表演活动当中，我很兴奋地看到每一个演员都是那么像模像样，对课文语言的理解是如此的透彻，就连平常最厌烦上语文课的同学在扮演孟子时也是那么投入，那么专注；当其他组同学在表演时，每一个同学都看得那么仔细，每一个脸上都带着绚丽的笑容。

在这节课上，我教的轻松，学生们更是学的轻松欢乐，可以把课文在舞台上演出来，还可以让自己当一当演员，他们真兴奋。就这样孩子们自己说自己演，自己评论，自己说收获，这节课比我预想的要好的多，也要顺当的多。下课铃声响了，我和同学们好像还留在演出中，都觉得不尽兴，有些同学听我说下课了，他们大声喊着：“老师，下节课我们还来演好不好？看着学生笑逐言开的表情，我身心愉悦地结束了这节课，因为今日我变更了以往的教学方式，演绎一堂精彩的课本内容，发觉了很多同学身上的闪光点，变更了同学们对学语文的看法，也让我看到了今后自己教学中新的思路。