人教版物理九年级上册全册教案.pdf

第十三章内能

1.知道常见物质是由分子、原子构成的.

2.通过自然界和生活中的一些简单热现象,了解分子热运动的特点,知道分子动理论的

基本观点.

3.了解内能和热量.

4.通过实验,了解比热容,并能用比热容解释简单的自然现象.

1.通过观察和演示实验初步了解分子动理论.

2.通过演示实验感受改变物体内能的方式.

3.通过演示实验了解比热容的概念.

1.利用演示实验让学生通过直接感受的现象,认识无法直接感知的事实,激发学生对物

理世界的兴趣,让学生体会到物理知识就在我们身边,激发学生的求知欲望.

2.通过教师、学生双边教学活动,促进师生间的情感互动,营造共同讨论、共同参与、共

同尝试的民主融洽教学氛围.

学生在八年级物态变化的学习中,已经接触了一些宏观热现象.本章在此基础上,进一步

分析这些宏观热现象内部的微观机制.教材首先通过长喙天蛾吸食花蜜的图片,引导学生思

考花香是怎样传播的.这样不仅吸引了学生的学习兴趣,也启发他们思考花香到底是什么,进

而猜想花香是否是由一些微小的颗粒所组成的.这个过程中,学生不仅要思考和学习物理知

识,也体会到生活中常见的各种事物,都暗含了物理学的道理.在充分调动学生思考后,再介

绍有关物质是由分子、原子构成的相关知识.

教材在介绍分子的微观知识后,引入用二氧化氮气体演示宏观的扩散现象.为了揭示扩

散现象的普遍性,教材通过硫酸铜溶液的扩散以及铅和金的相互扩散,分别说明气体、液体和

固体中都存在扩散现象.结合章首闻到花香就是扩散到远处的花粉颗粒引起的,引导学生从

微观角度思考扩散现象,进而推理得出一切物质的分子都在不停地做无规则的运动.为了解

释温度对于热运动的影响,教材安排了墨水在冷水和热水中比较扩散快慢的实验,让学生讨

论得出温度越高,分子的热运动越剧烈,从而引出热运动的概念和影响因素.结合固体、液体

和气体的图片,联系分子热运动的知识,让学生认识到分子间存在相互作用力,而且不同状态

的物质分子间的距离和相互作用力不同.正是这种不同,导致了物质的不同形态,这部分内容,

能帮助学生用微观模型解释宏观现象.

内能是热学非常重要的概念,为了让学生在分子动理论的基础上,了解内能是物体内所

有分子热运动的动能与分子势能的总和,教材通过对比和联系日常生活等多种方式,让学生

认识到内能的存在、特点、变化等.首先通过“想想议议”,引导学生思考弹出瓶塞的动能来

自哪里,认识到内能的存在.然后与机械能作对比,提出内能的概念,进而把宏观的温度和微

观的分子无规则运动联系起来.内能本质上不同于机械能,对此教材以空中运动的足球具有

的能量为例进行了说明.然后通过炽热的铁水和冰冷的冰块对比,指出虽然温度不同,但是其

中的分子都在做热运动,都具有内能.

学生已经学习过热传递的概念,教材从日常的热传递引起温度变化入手,结合内能与温

度的关系,提出热传递能改变物体的内能.相对于热传递改变内能,学生并不熟悉做功对内能

变化的影响.教材对几幅图片和演示实验中的做功与内能变化关系进行了细致分析,归纳出

做功也可以改变内能,从而给出了改变内能的两种途径.

比热容是本章的一个难点.教材首先从日常生活经验出发,指出物质在吸收或放出相同

热量时,升高或降低的温度可能会不同;然后再通过实验比较不同物质吸热情况,引导学生观

察、对比、分析,从而明确比热容的概念,再指出其单位.为了加深比热容是物质的一种特性

的理解,对常见物质的比热容大小有具体认识,教材列出了几种常见物质的比热容,其中对于

比较重要的水的比热容做了讨论,帮助学生理解水的比热容大这种特性的应用.

课标只要求会进行简单的吸、放热计算,没有要求比热容的复杂计算,因此教材通过“想

想议议”让学生归纳出物质受热时吸收热量的公式、散热时放出热量的公式,加深对比热容

的理解.

【重点】分子动理论的基本观点、温度、内能和热量的关系、热量计算、比热容的应

用.

【难点】比热容的概念、温度、内能和热量的关系、比热容的应用.

一、分子热运动

为了理解分子间的相互作用力,可做如下实验.准备一个注射器,装入适量水,用手指堵

住注射口,用力压活塞,观察水的体积是否明显变小;让学生双手捏住一根铁丝的两端,用力

向两端拉,体会铁丝很不容易被拉长.铁丝可以选择建筑用扎丝,较柔软,较大的力能拉伸一

点长度,能更好地体会引力的存在.

二、内能

可以用动能和势能类比建立内能的概念.比如分别做四