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幼儿早期阅读现状分析及指导策略的研究

摘要：早期阅读是幼儿园语言教育活动的一种重要类型，在幼儿成长的过程中发挥着重要的作用，能帮助他们认识世界和探索世界。早期阅读对幼儿的语言发展及幼儿其他领域的发展都有着非常重要的意义。近年来，随着早期阅读在教育界的地位不断提高，教育者对幼儿早期阅读给予了更多的关注和重视。通过分析幼儿早期阅读中存在的问题及原因，提出有效开展幼儿早期阅读活动，培养幼儿阅读能力的策略。

关键词：幼儿；早期阅读；阅读能力；指导策略

阅读是一项获得信息、传播信息、增长知识的活动，是人类获取知识最有效和最直接的途径。教育部在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中，明确将幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”［1］。《3—6岁儿童学习与发展指南》在语言领域明确指出：要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”［2］。3岁左右的幼儿已经基本掌握了本民族语言中最基本的语音，随着幼儿词汇量的不断增加，他们逐渐可以进一步理解词语的含义。3—4岁是幼儿语言发展的最佳时期，也是语言发展的关键时期。在这个时期，早期阅读可以有效刺激大脑，促进幼儿语言的发展。在早期阅读活动中，幼儿已经具备辨别形状和颜色的能力，他们可以通过口头语言将所理解的直观画面简单地表达出来，同时还可以在教师或家长讲述的基础上不断理解、欣赏和表达，在阅读活动过程中养成良好的听说习惯，并学会在人际交往中使用合适的语言与他人交流。早期阅读还有助于幼儿心理健康的发展，帮助幼儿形成良好的道德品质。

一、幼儿早期阅读中存在的问题及原因分析

（一）幼儿的阅读兴趣比较低

幼儿各方面的发育还未成熟，他们的心理活动具有不稳定性，具体表现为好动、缺乏耐心、好奇心强、持久力弱等，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性。在阅读时，幼儿一般会看看这本书，翻翻那本书，对色彩鲜艳、图文并茂的内容更为关注。在阅读时，大多数幼儿容易受到他人或其他事物的影响，只有部分幼儿可以做到注意力集中，能专注地投入阅读，还有极少部分的幼儿不能进入阅读状态。

（二）幼儿的阅读方法难掌握

幼儿阶段的孩子，以无意注意为主，注意力难以集中，认知经验少，观察理解能力弱，不能很好地掌握阅读方法。有的幼儿不了解图书的结构，拿到一本书，往往会没有顺序地随便乱翻，一会儿翻到前面，一会儿翻到后面，分不清楚封面和封底，有的幼儿甚至倒着拿书看。还有一些幼儿虽然知道了翻阅方法，但是在阅读的时候观察理解能力有限，往往只注意画面中具有明显特征的图像、色彩、人物和造型，不太注意事物各部分之间的关系，无法将阅读内容关联起来。

（三）家长的理念认识有偏差

有的家长对幼儿早期阅读的认识有偏差，认为阅读就是简单的听听故事、看看图书，阅读活动是幼儿园的事情，老师负责即可，与自己无关。还有极少数家长在指导幼儿阅读的过程中，把着力点放在识字上，关注幼儿认识了多少个文字，不注重幼儿阅读兴趣和阅读习惯的培养，忽视幼儿情感的发展，这样对幼儿整体阅读能力的发展是有害的。

（四）早期阅读的指导方法单一

在早期阅读活动中，教师会选择各种方法对幼儿进行阅读指导。提问法使用频率较高，但是有时问题比较琐碎，缺少有效性，经常出现问题过多或问题浮于表面不深入的情况。朗读法使用频率也较高，尤其是在儿歌教学中。部分教师利用电子书籍直接取代了传统的纸质阅读，这会导致幼儿只会用眼睛和耳朵而不会用心去阅读。

在进行幼儿早期阅读活动时，有的家长常常会根据图画书的内容向幼儿提出问题，而幼儿则会根据自己的实际经验和理解来表达自己的观点和想法，形成了家长与幼儿之间单向的问答关系。还有的家长在教幼儿阅读的时候，会直接使用电子设备，他们认为内容丰富、功能多样的电子阅读产品可以暂时代替自己陪伴幼儿。他们只意识到电子阅读中丰富生动的声音和图像容易引起幼儿的注意力，却忽略了在阅读过程中与孩子深入交流的重要性。

（五）电子书籍和网络的影响

目前，市场上早期阅读的材料不断更新，不仅有画册、图书等静态纸质阅读材料，动画与情境相结合的动态电子阅读材料也大量上市。由于信息技术的迅猛发展和广泛普及，幼儿可以在没有父母参与的前提下自主阅读，但是再好的电子阅读材料也不能代替亲子互动和交流。电子产品声音和图像并存，会造成幼儿对屏幕的过度依赖，长期沉迷于此会限制幼儿的思维，扼杀幼儿的想象力，对幼儿的智力发展是不利的，同时还会影响幼儿的语言能力以及人际交往的发展。此外，长时间看电子产品，会让幼儿的视力受到一定程度的伤害。

二、培养幼儿早期阅读能力的教学策略

（一）精心