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主题意义引领下的小学英语跨学科教学策略探究

摘要：近年来，随着教育模式的创新与改革，小学英语教学也在不断探索新的路径。在全球化和信息化背景下，跨学科教学已成为教育改革的重要方向之一。探讨了主题意义引领下的小学英语跨学科教学策略，以促进学科间的融合与互动，增强学习的实用性和趣味性。研究发现，有效的主题意义引领不仅能提高学生的英语语言能力，还能激发他们对其他学科的兴趣和探索欲望，从而达到提升学生知识综合应用能力的效果。

关键词：主题意义；小学英语；跨学科教学

在小学英语教学中，如何通过跨学科教学法激发学生的学习兴趣，提高其语言运用能力，已经成为当前教育工作者关注的重点。主题意义引领下，将语言学习与学生日常生活以及其他学科知识相结合，不仅可以帮助学生更好地理解语言本身，还能够深化他们对知识的整体认识。因此，研究并实施有效的小学英语跨学科教学策略，对培养学生的综合素质具有重要意义。

一、主题意义引领下的小学英语跨学科教学的要求

在小学英语跨学科教学中，主题意义引领十分重要，其要求将英语知识与其他学科内容相结合，以主题为纽带，帮助学生更好地理解和应用所学知识。为了有效实施这种教学方法，教师需要满足以下要求。

首先，教师需要深入了解各学科内容，并能够将不同学科之间的共同点进行有效整合。例如，在教授与自然界相关的内容时，教师可以将英语知识与科学知识相结合，让学生用英语描述不同的自然现象，同时学习相关的科学术语和概念。

其次，教师需要具备进行跨学科教学设计的能力，能够根据主题内容有针对性地设计跨学科教学活动。例如，在教学与健康和饮食相关的内容时，教师可以组织学生进行调查研究，学习相关的英语表达，并结合数学知识分析数据，学习与健康相关的科学知识。

再次，教师需要注重学生的参与互动，要激发学生的学习兴趣和动力，通过小组讨论、角色扮演、实地考察等形式，促进学生之间的合作与交流，提高他们的综合能力。例如，在教学主题为环保的内容时，教师可以组织学生模拟联合国会议，让他们扮演不同国家的代表，讨论环保问题并用英语进行交流。

最后，评估也是跨学科教学中不可忽视的环节。教师需要设计多样化的评估方式，包括口头表达、书面作业、项目展示等，考查学生对主题内容的理解和掌握程度。同时通过评估结果，及时调整教学策略，帮助学生更好地学习和成长。

综合来看，小学英语跨学科教学要求教师具备全面的知识储备、设计能力和教学技巧，注重学生的课堂参与和进行评估反馈，以主题为纽带，使学生不仅能够学到知识，还能培养批判性思维和解决问题的能力，促进学生综合发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。

二、小学英语教学中存在的问题

一是让学生死记硬背，忽视了对学生语言运用能力的培养。学生被要求大量背诵单词和语法规则，而缺乏实际运用它们的机会。这种单向灌输式的教学方法限制了学生在真实语境中运用所学知识的能力，阻碍了学生在实际交流中流畅地表达自己的想法。

二是忽视学生的个性差异和兴趣特点。部分教师普遍采用统一的教学方式和教学内容，没有考虑到学生的学习风格和喜好。这种一刀切的教学模式容易使学生丧失学习的兴趣，甚至产生学习恐惧心理。例如，有些学生可能对音乐或者影视作品中的英语表达更感兴趣，但教学内容往往无法满足他们的需求，导致其学习动力下降［1］。

三是缺乏足够的互动和实践环节。在小学英语课堂中，部分教师以自己为中心，学生被动接受知识，缺乏与同学互动、实际运用英语的机会。这种教学方式限制了学生语言技能的全面发展，无法真正培养学生的听说读写能力，即使学生掌握了一定的词汇和语法知识，但缺乏实际的口语练习和交流机会使他们很难在实际生活中应用所学到的英语知识。

三、主题意义引领下的小学英语跨学科教学策略

（一）小学英语与自然科学结合的跨学科教学

在当前教育模式中，跨学科教学法因能够提高学生的综合素质和实际应用能力而日益受到重视。特别是在小学英语教学中，将英语与其他学科知识结合，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的语言实际应用能力。以下以人教版PEP小学英语三年级上册中的“Weloveanimals”的教学为例，探讨小学英语与自然科学结合的跨学科教学策略。

首先，教师可以通过单元主题“动物”，将英语教学内容与自然科学知识相结合。例如，在讲解单元知识时，教师不仅可以教授单词如tiger、elephant、panda等，同时也可以引入这些动物的生活习性、栖息地等生物学知识，让学生在学习语言的同时，增加对生物多样性和生态环境的认知。

其次，活动设计是跨学科教学中不可或缺的一环。教师可以组织一次“动物小探险”活动，让学生观察并描述学校周边出现的动物。在此过程中，学生需要用英语记录观察结果，如“Theyaresmallandcomeinblackandwhiteones.Theycanclimb