(必威体育精装版)25年春统编一年级语文下册 浪花【教学设计及教学反思 精品】.docx

11浪花

1.会认“浪、迈”等12个生字，会写“玩、眼、泪”等6个字。

2.围绕着“我”和“浪花”进行观察，感受文章丰富的想象力。

3.有感情地朗读课文，体会作者的心情，增强热爱大自然的感情。

4.学习加上恰当的修饰语使句子变得更加生动。

1.会认“浪、迈”等12个生字，会写“玩、眼、泪”等6个字。

2.学习加上恰当的修饰语使句子变得更加生动。

围绕着“我”和“浪花”进行观察，感受文章丰富的想象力。

图片展示合作交流以读促悟

多媒体课件、生字卡片

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.会认“浪、迈”等12个生字，会写“玩、眼、泪”等6个字。

2.围绕着“我”和“浪花”进行观察，感受文章丰富的想象力。

3.有感情地朗读课文。

板块一激发兴趣，引入新课

同学们，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？今天，老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？

想。

好，先闭上眼睛，听到声音再睁开，好吗？（出示课文插图并配乐海浪声）

听着海浪的声音，试着和同桌说一说你感受到了什么？

一边听着海浪声，一边观察插图。

先看图上的小女孩在做什么？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？

小女孩在海岸边玩，浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很开心，所以她张开嘴笑，眼睛都眯成一条缝了。

联系学生生活实际，由大海引入话题，引导学生展开想象，易激发学生学习兴趣。

再看看她身边有些什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？

浪花。

浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。我们也去和浪花交交朋友吧！右手伸出来，跟老师一起写课题，齐读课题。（板书课题，齐读课题）

你有什么好方法记住“浪”这个字吗？

可以用加一加的办法记住，左边是三点水，右边是“善良”的“良”。

是呀！水跑上来就有了浪花，所以“浪”是三点水。

板块二初读课文，读文识字

接下来，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，有卡顿的地方多读几遍，想想课文围绕“浪花”写了什么？（生自由读课文）

读完了课文，那这些词语和短语你们会读吗？（指生读）

真厉害，词语和短语都读准了，这里面藏着我们要记住的生字宝宝，那你们有什么好方法记住它们吗？

我用联系生活实际的方法记住“浪、泪、淘”，这三个字都和水有关。

我可以用联想法记住“迈”，我走起路来迈的步子特别大。

我用换一换的方法记住了“给”“悄”。“给”把绞丝旁换成竖心旁就是“恰”；“悄”把竖心旁换成口字旁就是“哨”。

我用加一加的方法记住了“虾”“娃”。虫＋下＝虾；女＋圭（ɡuī）＝娃。

我用组词的方法记住了“壳”“像”。“壳”可以组词“贝壳”；“像”可以组词“好像”。

表扬大家，用不同的方法和生字交上了朋友。那你们会给生字找词语朋友吗？快来试试吧。

瞧，小女孩正在海滩上玩得开心呢！她的朋友也来了，是谁呢？（课件出示：浪花动画）

浪花。

浪花一共来了几次呢？来干什么呢？

两次，第一次来挠“我”的小脚丫，第二次给“我”捧来了贝壳和小虾。

你从哪儿找到了？画一画。

你从浪花的动作中感受到了什么？

我感受到浪花的调皮与可爱。

请你带着这种感受读一读。（生读，师相机指导）

板块三深入朗读，体会文意

请一位同学读第1自然段，其他同学边听边数，这段共有几句话。（指生读）

四句话。

自己小声逐句读课文，想一想每句话的意思，并且找出哪句是写“我”的，哪句是描写浪花的。（生读）

写“我”的有：我在沙滩上玩耍。

还有：笑得我眼泪都流出来了。

那描写浪花的是哪句呢？

浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。

还有最后：它才哗哗哗地笑着跑回家。

同学们找得又快又准确，真厉害！那有没有同学想来试着读一读呢？一人读描写“我”的句子，一人读描写浪花的句子。（指生读）

同学们读得声音洪亮，真棒！现在呀，老师想给这个句子变一变，你们看。

第二句好。

同学们都异口同声地说是第二句比较好，那好在哪里呢？能不能试着说一说？

第二句多了“轻轻的”，比第一句更形象具体，知道浪花是迈着什么样的步子来的。

一下子就抓住了“轻轻的”这个形容词，更加具体形象了。

我从“轻轻的”知道海面的风不大。

你还通过这个词想象到了海风，真棒！

浪花来了，和“我”发生了什么故事呢？

浪花来了，悄悄地碰着我的脚丫，像是在给我挠痒一样。

那“我”有什么样的心情呢？

“笑得我眼泪都流出来了”。

为什么会出现“笑得我眼泪都流出来了”这种情况呢？

因为浪花挠痒了“我”的脚丫。

嗯，你看到了最直接的原因，那有没有更深层的原因呢？

“我”看到这美丽的浪花，很高兴。