高中英语教学竞赛公开课、班会课件——开学第一课之语音.docVIP

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中学课时教案

202X年9月1日第一周星期一

执教人

学科

英语

高中一年级

课题

语音初高衔接英语语音小常识

课型

新授课

教学

目标

知识层面：向学生们复习和介绍有关音素与音标、朗读基本知识，语调、停顿、节奏等在口语中的语用功能等信息，为本学期新教材授课做好准备。

意识层面：引导学生将语音学习与单词拼写相结合，形成单词拼读的“音感”；引导学生注重日常发音，养成良好的发音习惯。

3.文化方面：让学生们了解主要英语国家的英语语音差异，激发学生们的学习兴趣。

重点

难点

有关音素与音标、朗读基本知识，语调、停顿、节奏等在口语中的语用功能等信息。

将语音学习与单词拼写相结合，形成单词拼读的“音感”；引导学生注重日常发音，养成良好的发音习惯。

执教过程

（复习导入、讲授内容、双边活动、课堂小结）

一、导入：

教材解读和新课标整体要求：

新人教版教材每个单元都会结合单元特色有侧重地进行语音讲授，逐步提高师生的语音意识；

二、讲授内容：

1.音素与音标

国际音标：英语辅音和元音在语言中的作用相当于汉语中的声母和韵母。

48个音素的识记不要死记硬背，要放在具体单词的具体发音中识记，更要注意与单词拼写相结合，形成单词拼读的“音感”。

单词的拼读音节：重读音节，开音节，闭音节

朗读基本知识

单词重音（wordstress）：

复合名词的第一个词一般要重读。（e.g.sportscenter，livingroom，shoppingbag)。若名词短语（而非复合名词）中第一个词为非名词的

修饰词，如ablackbird，则重音在第二个词。

2.有些双音节的单词，虽然名词和动词词形相同，但是重音位置不同。

3.“动词+副词”的动词短语：第一重音通常落在副词上，特别是副词位于句子末尾时。(e.g.Thecarbrokedown.)

4.“动词+介词”的动词短语：重音通常落在动词而不是介词上。(e.g.Icantfigureoutwhattodo.)

连读（soundlinking）

不完全爆破（incompleteplosion）

6个爆破音/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/?后如果还有其它辅音（除半元音外），在这种情况下，只须做出发音的准备，但并不发音，稍稍停顿后就发后面的音。

音的同化（assimilation）

音的同化现象也是一种连续的现象，是指两个音之间非常平滑的过渡，导致一个音受临音影响而变化。

弱读（weakforms）

在英语中，与重音相对应的出现的是非重读音节，它们一起构成了句子的高低起伏，强弱交替的节奏模式，形成具有表意功能的连贯句子。

语调、停顿、节奏等在口语中的语用功能

新课标要求：学生应发现并欣赏英语诗歌、韵文等文学形式中语言的节奏和韵律，并进一步根据节奏和韵律创作英文诗歌。

主要英语国家的英语语音差异

新课标要求：与不同地域的人进行交流时，可以识别出其发音和语调的不同

板

书

设

计

语音初高衔接——英语语音小常识：

音素与音标

朗读基本知识

语调、停顿、节奏等在口语中的语用功能

主要英语国家的英语语音差异

作

业

布

置

复习本节课有关音素与音标、朗读基本知识，语调、停顿、节奏等在口语中的语用功能

2.根据本节课所学，课后试读新教材单词表的新单词音标。

课

后

反

思

语音基础知识是英语听、说、读、写、看五大技能的共同基础。到了高中阶段，词汇量增大，句子长度、难度加大，良好的语音基础知识及训练会显提高学生的词汇记忆、听力理解，会话流畅度，乃至阅读、写作水平。语音与听力的关系更是相辅相成

密不可分的，做好语音基础知识的初高中街接工作十分必要。

高中英语学习在词汇积累、语法学习、听说读写技能训练等方面都有一定的方法和技巧，以下是一些较为有效的高中英语学习方法：

一、词汇积累

制定合理计划：根据自己的时间和学习能力，制定每天的单词背诵计划。比如基础较好的同学可以每天背诵30-50个新单词，基础一般的同学每天背诵15-20个。每周可以安排一天对本周背诵的单词进行集中复习巩固，强化记忆效果。

利用碎片时间：可以使用百词斩、墨墨背单词等APP，充分利用课间、上下学路上、吃饭等碎片化时间来记忆单词，提高学习效率。

结合语境记忆：不要孤立地背单词，要将单词放在句子或文章的语境中去理解和记忆。比如阅读英语报纸、杂志或简单的英语小说，通过上下文猜测词义，加深对词汇的理解和记忆。

二、语法学习

构建知识体系：可以选择一本系统的语法书，比如《薄冰英语语法》《张道真英语语法》等，按照语法点的顺序进行系统学习，从简单句到复合句，