32工业区位因素及其变化（探究式教学设计）-高中地理人教版.docx

第

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第三章产业区位因素

第二节工业区位因素及其变化（探究式教学设计）

课程名称：高中地理（人教版）必修第二册

章节名称：第三章产业区位因素第二节工业区位因素及其变化

授课对象：高中一年级

教学时长：1课时（45分钟）

设计理念：新课程，新教材，新高考理念；新思维，新模式，新方法。

备注：教学有法，教无定法，贵在得法。各位老师，本教学设计

仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。

一、课程标准

表述：分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

解读：要求学生能够识别并分析影响工业生产的主要区位因素，理解各因素对工业区位选择的作用机制。通过具体案例，阐述工业地域的形成条件和发展特点，认识工业生产活动与地理环境的相互关系，培养学生的综合思维和区域认知能力。

二、核心素养

区域认知：结合不同区域的地理特征，说出影响该区域工业生产的主要区位因素，对比不同区域工业区位因素的差异，认识工业地域的分布特点（区域认知）。

综合思维：综合分析自然、经济、社会、环境等因素对工业区位选择的影响，理解各因素之间的相互作用，运用综合思维分析工业地域的形成和发展（综合思维）。

人地协调观：认识到工业生产与地理环境相互影响、相互制约的关系，树立合理布局工业、促进人地协调发展的观念（人地协调观）。

地理实践力：通过实地调查或案例分析，能够运用所学工业区位因素知识，对某一地区的工业生产现状进行分析，并提出合理的发展建议，提高学生的地理实践能力（地理实践力）。

三、教材分析

内容概述：本节内容主要介绍工业区位因素及其变化，包括工业生产活动的概念、影响工业区位选择的因素（经济效益、环境因素、社会因素等）以及工业区位因素的变化对工业生产和布局的影响。此外，还通过案例分析了工业地域的形成和发展，如顺德家具产业集聚和首钢搬迁等案例，帮助学生理解工业区位相关知识。

结构分析：先阐述工业生产活动的概念，引出工业区位因素的讨论；接着分别从经济效益、环境因素、社会因素三个方面详细分析影响工业区位选择的因素；然后探讨工业区位因素的变化及其对工业生产和布局的影响；最后通过具体案例和活动，让学生运用所学知识分析实际问题，加深对知识的理解和应用。各部分内容逻辑清晰，层层递进。

重点难点分析：重点是理解影响工业区位选择的主要因素及其变化对工业生产和布局的影响；难点是分析不同工业地域形成的主导区位因素以及工业生产活动对地理环境的影响。

素材分析：教材中的图表，如工业生产的一般过程图、工业主要区位因素图等，直观展示了工业生产的流程和区位因素，有助于学生理解抽象的概念和原理。案例方面，上海某石油化工厂的选址、顺德家具产业集聚、首钢搬迁等，为学生分析工业区位因素和工业地域的形成提供了具体实例。教学中可充分利用这些素材，引导学生观察、分析和讨论。

四、学情分析

知识基础：学生在之前的学习中已经了解了农业区位因素的相关知识，对产业区位的概念有了一定的认识，但对于工业区位因素的复杂性和多样性还缺乏深入理解。此外，学生对工业生产活动的实际情况接触较少，需要通过具体案例和活动来增强感性认识。

学习能力：高中学生具备一定的自主学习和分析问题的能力，但在综合运用知识、深入探究复杂地理问题方面还需要进一步培养。在学习过程中，可能需要教师引导他们运用已有的知识和方法，分析和解决新的地理问题。

学习兴趣：学生对与生活实际联系紧密的工业生产相关内容比较感兴趣，但对于抽象的地理原理和理论可能兴趣较低。教师可以通过展示生动的案例、图片和视频等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

共性问题：在学习过程中，学生可能难以准确判断不同工业部门的主导区位因素，对工业区位因素的变化及其影响理解不够深刻，在分析工业地域的形成和发展时可能不够全面。

差异化：对于基础较好、学习能力较强的学生，可以布置拓展性任务，如深入研究某一工业地域的形成和发展过程，并撰写研究报告；对于基础薄弱的学生，可侧重基础知识的巩固练习，如通过简单的案例分析，加深对工业区位因素的理解。

个性化：鼓励对数据敏感的学生收集不同工业部门的相关数据，分析区位因素与工业效益之间的关系；对绘图感兴趣的学生绘制某一工业地域的区位因素示意图，展示各因素的相互关系。

五、教学重点

影响工业区位选择的主要因素，包括经济效益、环境因素和社会因素。

工业区位因素的变化对工业生产和布局的影响。

工业地域的形成条件和发展特点。

六、教学难点

分析不同工业部门的主导区位因素。

理解工业区位因素的变化及其对工业地域形成和发展的影响。

七、教学方法

探究式学习：设置系列探究问题，引导学生自主探究工业区位因素及其变化，培养学生的探究能力和创新思维。

案例分析法：结合教材中的典型案例，如上海某