《它们去哪里了》教学设计 科学一年级下册教科版2025 (2).pdf

《它们去哪里了》教学设计

【教材分析】

本课为教科版一年级下册第一单元《我们周围的物体》的末节课程。在本节

课中，生需了解部分物质可溶于水，例如食盐、红糖等；而像小石子、油等物

质则难以溶解于水。生需依据一定标准，对常见物质的溶解现象进行分类。凭

借生活经验，生知晓食盐或糖放入水中会逐渐“化去，但小石子放入水中却

不会“化本节课通过将水与不同物质混合，探究水的特性。生将通过观察

食盐、红糖和小石子在水中的变化，进一步认识水的特征，即有些物质能溶于水，

有些则不能。

在课程内容上，先从观察食盐、红糖和小石子分别放入水中入手，提出它

们会发生什么变化？这一问题，初步探索生对“溶解这一生活经验的认知；

在探索环节，以观察为起点，引导生运用多种感官观察物体，并描述其特征;

随后将三种物体放入水中，在未搅拌时观察并记录物体在水中的特征，搅拌后记

录物体在水中“消失”的现象；引导生操作简单实验，观察并描述这些物体在

水中的溶解现象；最后在研讨环节，引导生客观描述观察到的现象，激发生

对生活中溶解现象的探究兴趣。

【学情分析】

一年级的生能观察描述物体的特征，本课基于这些观察结果产生的认识都

指向“溶解这一概念，本节课将为生以后习和建立“溶解”的概念奠定基

础。考虑到“溶解一词对一年级生有一定的难度，本节课并不为他们建立溶

解概念，而只在词汇表中给出科词汇“溶解并没有给出具体的解释。生

只需要通过实验现象来初步认识溶解即可。

【教学目标】

科学观念：

有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

科学思维：

在教师指导下，比较物体之间特征的不同点和相同点。

会使用分类的方法，将能溶于水的物质和不溶于水的物质归类

探究实践：

1.能用多种感官和简单的方法观察和比较，并描述物体之间的相同点和不同点。

2.在教师指导下，具有初步的整理信息和得出结论的意识。

态责任：

1.认识可以用对比的方法观察现象。

2.认可从多角度进行观察是一种严谨的科态度。

【教学重难点】

重点：知道有些物体能溶解，有些物体则很难溶解

难点：观察和描述溶解前、中、后物体和水的变化。

【材料准备】

生：分别装有水的3个透明杯子、3个小透明塑料盘、放大镜、搅拌棒、小勺、

食盐、红糖、小石子、生活动手册等。。

教师：生实验材料一套。

【教学流程图】

教学活动内容

情境导入：红

糖球了

【教学过程】

一、导入：红糖去哪了？

1.通过动画导入，让生进行角色扮演，接到一起报警，发现红糖和石子一起去

游泳，红糖消失了，猜测红糖可能去哪了？。

设计意图：引导学生通过生活中观察到的现象进行思考和猜测。对学生生活经验

的探，引出探究主题：它们去哪里了？。

二、观察比较红糖、食盐、小石子的溶解现象。

探究活动1,这部分让生用已过的观察方法，用感官观察三种物体的

特征。生通过对食盐、红糖、小石子的颜色、形状、大小、气味等特征的描述

进一步巩固复习已习的知识技能，并对这三种物体有了初步的认识，便于在第

二部分的探究活动中发现它们放入水中有什么不同的变化。

探究活动2,在教科书中，该部分以图文并茂的方式呈现了实验步骤和方法。

教师在准备实验时要注意，杯中的水量要能够将一勺食盐或红糖充分溶解。为了

减少生观察溶解现象时的干扰，建议教师在实验中使用较为纯净的红糖和淘洗

干净的石子。指导生要用小勺来取等量的3种物体，并放入等量的水中，然后

静静地观察这些物体进入水中的情况，与物体之前的状况进行对比。这时教师要

提醒生不能晃动水杯，同时将观察到的刚放入水中三种物体的状态用图画的方

式记录下来，便于与搅拌后观察到的现象做对比

设计意图：教师需引导学生先认真观察并描述三种物体的特征，在进行实验，这

有助于学生将实验前物质的特征与实验后物质在水中的特征进行对比，分析它们

在水中的变化，从而了解“溶解”的现象。

三、研讨