2025届高考语文专题复习：文言文阅读之多文本阅读答题策略.pptx

多多文文本本阅读答题策略

课标要求2023年高考语文全国卷落实《深化新时代教育评价改革总体方案》中“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题’现象”和《中国高考评价体系》中考查应体现基础性、应用性、综合性、创新性的要求，更加注重“情境载体”。新高考文言文采用了双文本+断句主观题+教考结合的形式。注意简答题(对文中内容和人物行为的分析理解)，准确筛选信息并进行概括，避免摘抄原文或者机械翻译；更重要的是，设题由言向文转变，难度加大。文言文阅读考查不再局限于浅层次的文意把握，还考查考生对文章内容的分析，需要考生对文本理解更准确和深入，能够对人物和事件作出判断。

年份卷别试题简析题材考点2024新高考Ⅰ卷纪事本末、读史札记文言文断句、一词多义、词类活用、偏义复词、理解分析文意、翻译文言句子、筛选概括要点、分析论证方法新高考Ⅱ卷纪事本末、政论散文文言文断句、一词多义、古代文化常识、理解分析文意、翻译文言句子、筛选概括信息、比较材料2023新高考Ⅰ卷政论散文文言文断句、文言实词、理解文章内容、翻译文言句子文言文多文本考情速递

年份卷别试题简析题材考点2023新高考Ⅱ卷政论散文文言文断句、文言实词、文学文化常识、理解文章内容、翻译文言句子天津卷状物散文文言实词、文言虚词、文言文断句、文学文化常识、理解文章内容、翻译文言句子、分析情节语段作用文言文多文本考情速递

命题趋势文言文阅读采用复合文本形式，体现了群文阅读理念，拓宽了选材范围，增加了考查的广度和深度，有利于全面考查学生对比分析、辩证思考的能力。这种复合文本形式，在信息类阅读中已成为主体，而在文学类阅读中也已有所尝试，在文言文阅读中也已经有所体现。这成为近年来新高考的一个主要命题方向，在高考复习中，必须作为一个重点复习备考。这种命题方式不仅可以考察学生的文言文阅读能力，还可以考查学生对比分析、辩证思考的的能力。从教材课文的编排看，无论是文言文还是古代诗歌，“一课多篇”的现象比较普遍，这也为这种命题方式预设了依据。

必备知识近两年，文言文阅读逐渐倾向于选择双文本，甚至多文本进行比较阅读，考查点也更深入细致，如对一词多义、词类活用、偏义复词等文言知识的考查等。此外，在理解文章内容的基础上，延伸出对不同材料的比较阅读，要求考生对文本有整体的把握，也有深入的理解。文言文复合性阅读材料之间也有着一定的关联性。一般来说，所选材料或有共同的人物、事件，或有相似或相反的观点，或是基于某一题材、体裁的两篇文章；同时，每则材料的内容各有侧重。材料之间的关联性可以归纳为两种类型：一是角度同层，二是角度异层。

教材原点如部编教材必修上册“思辨性阅读与表达”第六单元“学习之道”任务群中，第十课选了《劝学》和《师说》两篇文章，两篇文章都从学习者的角度阐述怎样学习，怎样从师。《劝学》强调的是：学习不可以停止，学习能够提高道德修养，增长才干，学习必须专心致志、精诚专一，学习贵在坚持不懈。《师说》强调的是从师的重要性，告诫人们从师不要计较地位高低、年龄大小，“道之所存，师之所存”。角度同层，材料之间互相补充

真题实例·2024新高考I卷讲述了李陵率军攻打匈奴，战败投降的过程，以及李陵投降匈奴之后的种种行为。以记叙为主。材料一选自《资治通鉴·汉纪》材料二选自王夫之《读通鉴论》卷三两则材料角度相同，材料二为观点，材料一为论据补充。其后14题也是从观点出发，找论据角度设问。主要阐述了王夫之对李陵投降的看法，以议论为主。

教材原点2.角度异层，材料话题不断深入如部编教材必修下册“思辨性阅读与表达”第一单元“中华文明之光”任务群中，第一课选了儒家的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》与庄子的《庖丁解牛》，第三篇文章与前两篇文章明显角度不同，儒、道对社会与人生的观点是不同的。这种观点不同、内容各异，或对立，或递进的材料，能引导读者深入思考，辩证分析。

真题示例·2023新高考I卷试题分别节选了《韩非子·难一》和《孔丛子·答问》中的两则材料。两则材料在内容上紧密关联，聚焦于“赏罚”问题，展现了法家和儒家主张的差异以及两家立论驳论的交锋。试题引导学生学会多角度地理解不同观点，理性辩证地思考问题，进而提升思维素养。

文言文多文本阅读解题“三法”1.全面读文，把握大意求同思维或求异思维是参照式阅读的本质。异中求同是通过甄别、筛选、提炼，揭开不同阅读材料的表面现象，找出它们的共同特征。同中求异是通过分析、解剖、探寻同类阅读材料的相异之处，从而找出阅读材料的个性特征。参照式阅读可以从全篇设题，也可以从某一点设题，无论哪一种，对所给文本的全面阅读是必需的，不仅要熟知内容，还要对结构、技巧、语言乃至文章的某个典故有充分的理解。这是解题的前提。2.异中求同，同中求异

文言文多文本阅读解题“三法”3.补充阐