角色游戏授课翁倩青课件.pptx

角色游戏授课教师：翁倩青

思考：观看视频，说说你观察到的视频中幼儿角色游戏水平如何？存在什么问题？

指导游戏活动——三阶段游戏前游戏中游戏后

经验扩充1.利用参观、教学的方式游戏前：充足准备

经验扩充1.利用参观、教学的方式人为什么要去医院？医院有哪些科室？医生看病时会问些什么？病人怎样回答？

经验扩充2.利用家长、社区资源

环境创设提供合适的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料，为开展角色游戏创造物质条件教师应在活动室或户外设置固定的游戏场地

角色游戏材料投放A.幼儿园常见角色游戏主题及其材料投放常见主题：娃娃家、医院、超市、消防站、警察局……投放材料以视频中小医院为例：主要内容：挂号收费处、各科室、医生看病、护士输液、导诊台提供材料：白大褂、护士帽、听诊器、体温表、压舌板、医药箱、药瓶、注射器、纱布胶布、处方、病历卡及各种药盒等等

B.角色游戏材料投放的基本要求①不同年龄段幼儿角色游戏材料数量、种类应有所不同提供成形玩具，材料的种类应少些，同一种类玩具材料的数量要多一些。小班提供：半成品、废旧物品、原材料，种类要多些，同一类游戏材料的数量应根据游戏的需要而定。大班

②角色游戏材料投放应具有安全性和趣味性在角色游戏材料的制作和投放上，安全性是第一位的。为幼儿提供的玩具材料要无毒、无味、无安全隐患。吸引幼儿主动参与角色游戏，所提供的材料在外形和功能就要具有趣味性。那些色彩鲜艳、造型多样、功能多变的材料往往更能吸引幼儿，积极投入活动中。

③角色游戏材料应具有可变性和层次性可变性是指所投放的材料要具有开放性，功能多样，便于幼儿进行想象和创造。每个幼儿的发展速度是具有差异性，材料投放时，既要考虑到发展快的幼儿，也要考虑到发展慢的幼儿，还要兼顾到有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中得到发展，因此，游戏材料应具有层次性。

游戏中：现场指导

视频中穿着黑色衣服的女孩扮演“妈妈”从娃娃家拿起一个娃娃到医院区看病。按了医院门铃后，由“问询员”了解来女孩来医院的原因。带着厨师帽的“护士”先给娃娃测量了体温并告知体温度数为105度。“医生”再给娃娃“打针，打针过程中有“病人”插队，医生喊道“都排队”。医生用“针”给娃娃打针后，拿一张纸贴住打针的地方，对着妈妈说:“在这里坐一会。”...叫另一个病人进来。最后扮演妈妈的女孩坐了一会后把孩子带回去。

角色转换游戏主题游戏情节角色意识观察判断以物代物游戏常规游戏的坚持性社会性水平

恰当介入视频中的幼儿在游戏中，对在医院打针需排队的意识较弱，出现短暂的混乱，如果你是老师，你会如何做呢？请你还原角色游戏情境教师的介入方法：平行介入法、交叉介入法、垂直介入法

分配角色中班“娃娃家”里，两名幼儿正在为谁当爸爸而争论。聪聪说：“昨天你当过了，今天应该我当了。”明明说：“你不会当，上次你当得不好，孩子饿了你都没管，还是我当好。”两人都想当“爸爸”，这可怎么办呢?教会幼儿扮演和分配角色——猜拳、轮流、推选等方式

鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题指导幼儿选择和分配角色观察幼儿表现，及时进行个别指导以直接或间接的方式，促进游戏情节展开小结

游戏后：总结评价（三）角色游戏结束后的指导1232.引导幼儿整理好游戏材料和场地3.对幼儿的游戏进行评价1.引导幼儿愉快地结束游戏把握结束时机与方式

一、教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏，可使幼儿保持继续游戏的积极性1、幼儿活动持续时间一般为小班5-10分钟中班15-20分钟大班25-30分钟2、时间过长的可能原因一个游戏情节长，导致时间长；幼儿游戏兴致高而让幼儿反复游戏导致时间长3、教师指导：天黑了下班了关门了来结束游戏。

二、收好玩具，整理现场1、老师主要在旁边指导，根据不同年龄阶段，对幼儿收拾好玩具的要求不同。小班能把一些稍大点东西放好中班能把基本的玩教具放回原位大班已经能对玩教具分类放好2、提要求时，老师以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果

三、组织儿童评价游戏小班可由老师讲评，让幼儿简单评价。主要以鼓励、表扬幼儿的某行为：中，大班可由老师和幼儿共同参加讲评，这样可以提高幼儿的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高。请问您想吃点啥？

问题类型问题举例回顾性问题今天你们在“娃娃家”玩什么了？怎么玩的？有什么有趣的事要跟我们分享吗？体验性问题今天你和谁一起在“娃娃家”玩