小村之恋（教学设计）-人音版音乐五年级上册.docx

《小村之恋》教学设计

教材及学情分析

一、教材分析

《小村之恋》是人音版（2012）小学音乐五年级上册第5课“故乡”中的教学内容。作为本单元围绕“故乡”主题的重要组成部分，这首歌曲具有独特的艺术魅力和深厚的情感内涵。

从音乐风格上看，它旋律优美流畅，节奏舒缓，具有典型的抒情歌曲特点。旋律中巧妙运用了音符的高低起伏和节奏的张弛变化，生动地描绘出了小村宁静、美好的景象，以及人们对故乡深深的眷恋之情。歌词质朴而真挚，用细腻的笔触描绘了小村的自然风光、生活场景，字里行间都渗透着浓浓的思乡情愫，能让学生深切感受到故乡在人们心中的重要地位。

在教材体系中，《小村之恋》的学习有助于学生进一步提升音乐感知能力、演唱技巧和对音乐情感的理解与表达。通过学习这首歌曲，学生能够接触到不同风格的音乐作品，拓宽音乐视野，同时为后续学习更复杂的音乐知识和演唱更高难度的歌曲奠定基础。此外，它还与“故乡”这一主题紧密相连，能够激发学生对家乡、对祖国的热爱之情，增强学生的文化认同感和归属感。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的音乐基础知识和演唱能力。他们对音乐有较高的兴趣和热情，能够辨别一些基本的节奏、音高和音色，也掌握了简单的演唱技巧，如呼吸的运用、基本的发声方法等。在之前的学习中，学生们接触过多种风格的音乐作品，对音乐的感知能力和理解能力有所提升。

然而，对于《小村之恋》这种情感表达较为细腻、深沉的抒情歌曲，学生在演唱时可能难以准确把握歌曲中的情感内涵，在演唱技巧上，如弱起小节的把握、长音的时值控制、情感的细腻处理等方面也可能存在一定困难。此外，由于学生年龄较小，生活阅历有限，对故乡这一主题的理解可能不够深刻，需要教师引导他们通过歌曲学习，唤起内心对家乡的情感共鸣，从而更好地诠释歌曲。

教学目标

1.?学生能够准确、流畅地演唱《小村之恋》，并能清晰地表达出歌曲中蕴含的对故乡的热爱与眷恋之情。

2.?通过聆听、分析、演唱等活动，学生能够感受歌曲的旋律特点、节奏变化，提高音乐感知能力和分析能力，掌握弱起小节、长音等演唱技巧。

3.?了解歌曲所表达的“故乡”主题，激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。

教学重点

1.?引导学生准确把握歌曲的节奏和旋律，尤其是弱起小节和长音部分，能够熟练、有感情地演唱歌曲。

2.?帮助学生理解歌曲的情感内涵，通过演唱技巧的运用，如音量的控制、音色的变化等，将歌曲中对故乡的眷恋之情充分表达出来。

教学难点

1.?让学生在演唱中准确表现出歌曲中的弱起小节，把握好节奏的韵律感，避免节奏拖沓或抢拍。

2.?引导学生深入理解“故乡”这一抽象主题，将自己的情感融入到演唱中，实现情感的自然流露，而不是单纯的模仿演唱。

教学过程

教学模块

活动设计

设计意图

一、情境导入

1.?播放一段关于美丽乡村的视频，视频中展示乡村的自然风光，如青山绿水、田野庄稼、错落有致的农舍等，以及乡村人们的生活场景，如田间劳作、孩童嬉戏等。播放结束后，提问学生：“同学们，在视频里看到的乡村美不美？大家有没有想起自己心中那个美丽的地方呢？”引导学生分享自己对乡村或家乡的印象和感受。

2.?教师总结学生的发言，引出本节课的主题——《小村之恋》，并简单介绍这首歌是一首表达对故乡深深眷恋之情的歌曲。

通过播放生动的乡村视频，创设直观的教学情境，激发学生的学习兴趣和对家乡的回忆，引发学生的情感共鸣，为学习歌曲做好情感铺垫，同时自然地引出本节课的教学内容，降低学生对歌曲主题理解的难度。

二、歌曲初听

1.?教师播放《小村之恋》的音频，让学生安静聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度和节奏。

2.?听完歌曲后，组织学生进行讨论，提问：“同学们，听完这首歌，你们的心情是怎样的？歌曲的速度是快还是慢呢？”鼓励学生用自己的语言描述对歌曲的初步感受。

3.?请几位学生分享自己的感受，教师对学生的回答进行总结和点评，引导学生明确歌曲的整体情绪是舒缓、抒情的，速度较慢，营造出一种宁静、深情的氛围。

通过初听歌曲，让学生对歌曲有一个整体的感知，培养学生的音乐感受能力和倾听习惯。引导学生用语言描述感受，有助于提高学生的音乐表达能力，同时为后续深入学习歌曲奠定基础。

三、节奏学习

1.?出示《小村之恋》的节奏谱，重点标注出弱起小节和一些节奏变化较大的部分，如切分节奏等。教师先示范拍打节奏，让学生跟随教师的手势，边看节奏谱边模仿拍打，感受节奏的韵律。

2.?分组进行节奏练习，将学生分成若干小组，每个小组选择歌曲中的一段节奏进行练习，练习结束后，各小组依次展示，其他小组进行评价。教师巡回指导，及时纠正学生在节奏拍打中出现的错误。

3.?开展节奏接龙游戏，教师先拍打出歌曲中的一小节节奏，然后指定一名学生接着教师的节奏往下拍打，依次类推，看哪个小组的学生能够