创客视角下信息技术与小学科学融合教学探究与实践 【课题申报书】.pdf

《创客视角下信息技术与小学科学融合教

学探究与实践》

课题设计论证

《创客视角下信息技术与小学科学融合教学探究与实践》课题设

计论证

一、究现状、选题意义、究价值

（一）究现状

随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。在小

学科学教学方面，已经有许多尝试将信息技术融入课堂教学，如利用

多媒体课件展示科学现象、通过在线平台进行科学知识的拓展学习等。

然而，目前信息技术与小学科学教学的融合大多还停留在较为初级的

阶段，主要以辅助教学为主，缺乏深度的整合与创新。

从创客教育的角度来看，创客教育强调学生的动手实践、创新思

维和团队协作能力的培养。在国内，创客教育虽然己经逐渐兴起，但

将创客理念与信息技术、小学科学教学进行有机融合的究和实践还

相对较少。部分学校开展了创客课程，但往往与学科教学分离，没有

充分发挥出创客教育在学科教学中的潜力。目前的究现状表明，在

创客视角下探究信息技术与小学科学融合教学的究具有较大的探索

空间。

（二）选题意义

理论意义

有助于丰富小学科学教育的理论体系。通过究创客视角下信息

技术与小学科学的融合教学，可以探索出一种新的教学模式，为小学

科学教育理论的发展提供新的思路和依据。

拓展创客教育的理论究范围。将创客教育与小学科学这一具体

学科相结合，可以深入探讨创客教育在学科教学中的应用原理、方法

和效果，进一步完善创客教育理论。

实践意义

提高小学科学教学质量。利用信息技术的优势，如虚拟实验室、

在线资源共享等，结合创客教育的理念，让学生在实践中学习科学知

识，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。

培养学生的综合素养。这种融合教学模式注重学生的创新思维、

动手能力和团队协作精神的培养，有助于全面提升学生的科学素养、

信息技术素养和创新素养，适应现代社会对创新人才的需求。

（三）究价值

教育价值

促进小学科学课程的改革与发展。传统的小学科学教学模式相对

单一，通过融合创客理念和信息技术，可以为小学科学课程注入新的

活力，推动课程内容、教学方法和评价方式的改革。

为学生提供个性化的学习体验。信息技术能够根据学生的学习进

度和需求提供个性化的学习资源，创客教育则鼓励学生根据自己的兴

趣和特长进行创新实践，两者结合可以满足不同学生的学习需求，实

现个性化教育。

社会价值

培养创新型人才。在当今社会，创新能力是国家竞争力的核心要

素。通过本课题的究与实践，能够从小培养学生的创新意识和创新

能力，为国家培养适应未来社会发展的创新型人才。

推动教育信息化的发展。本课题的究成果可以为其他学科在信

息技术与学科教学融合方面提供借鉴，促进教育信息化在基础教育领

域的深入发展。

二、究目标、究对象、究内容

（一）究目标

构建创客视角下信息技术与小学科学融合的教学模式。通过理论

究和实践探索，形成一套具有可操作性、有效性和创新性的教学模

式，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等要素。

提高学生的学习兴趣、学习能力和综合素养。观察和分析学生在

融合教学模式下的学习表现，通过对比传统教学方式，验证该教学模

式是否能够有效提高学生对小学科学的学习兴趣，增强学生的自主学

习能力、创新思维能力、动手实践能力以及团队协作能力等综合素养。

提升教师的教育教学能力和信息技术应用水平。通过开展教师培

训、教学讨和教学实践等活动，促使教师深入理解创客教育理念，

熟练掌握信息技术在小学科学教学中的应用方法，提高教师的教学设

计能力、课堂组织能力和教学评价能力。

（二）究对象

本课题的究对象为小学阶段的学生，重点关注［具体年级］的学

生。因为小学阶段是学生科学素养启蒙和培养的关键时期，而［具体年

级］的学生已经具备了一定的科学知识基础和动手操作能力，能够