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地理微阅读
第
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认识区域
第三节区域联系与区域协调发展(教学设计)
课程名称:?地理(湘教版)选择性必修二《区域发展》
章节名称:?第一章认识区域第三节区域联系与区域协调发展
授课对象:?高中二年级
教学时长:?1课时(45分钟)
一、课程标准与核心素养
课程标准:
说明区域联系的主要方式与意义。
阐述促进区域协调发展的思路。
核心素养:
区域认知:?认识区域联系的多种形式,理解区域联系对区域发展的重要作用。
综合思维:?运用地理知识,分析区域联系的因素,评价区域协调发展的措施。
人地协调观:?认识区域联系是实现区域可持续发展的重要途径,树立合作共赢的理念。
地理实践力:?通过调查、分析、方案设计等活动,了解区域联系和区域协调发展的实践。
二、教材分析
内容概述:?本节课主要介绍区域联系的主要方式、区域联系的意义,以及促进区域协调发展的思路,是理解区域发展战略和区域合作的基础。
地位与作用:?本节课承接前两节内容,探讨区域联系和区域协调发展,为后续学习区域发展战略和区域合作奠定基础。
重点与难点:
重点:
区域联系的主要方式。
区域联系的意义。
促进区域协调发展的思路。
难点:
理解不同区域联系方式的复杂作用。
提出促进区域协调发展的有效且可持续的措施。
三、学情分析
知识基础:?学生已学习区域特征、区域差异等知识,具备一定的区域认知基础。
认知水平:?学生对区域联系的理解可能较为零散,对区域协调发展的认识可能不够深入。
学习兴趣:?学生对家乡发展、区域合作等话题较为关注,可以有效激发学习兴趣。(务必根据班级学生的实际情况填写)
四、教学重点与难点
教学重点:
区域联系的主要方式
区域联系的意义
促进区域协调发展的思路
教学难点:
理解不同区域联系方式的复杂作用
提出促进区域协调发展的有效且可持续的措施
五、教学方法
情境创设法
问题探究法
小组合作学习法
信息技术辅助教学法
六、教学过程
(一)情境导入(5分钟)
情境一:家乡的“朋友圈”
展示家乡与其他地区联系的图片,例如:高铁线路图、特产销售网络、合作项目等。
提问:
“这些图片说明了什么?你认为家乡和哪些地区联系最紧密?”
“这些联系对家乡的发展有什么影响?你从中受益了吗?”
情境二:区域发展“诊断”
提供两个区域的简要资料(经济结构、资源禀赋、环境状况等),让学生判断哪个区域发展更好,并说明理由。
提问:
“你认为哪个区域发展更好?依据是什么?”
“造成区域发展差异的原因是什么?如何缩小这种差距?”
总结导入:?引导学生认识到区域联系与区域协调发展的重要性,导入本节课课题。
(二)新课讲授(25分钟)
?环节一:区域联系的主要方式(10分钟)
o(创新活动:设计“区域联系”调查问卷)
?引导学生设计一份关于“区域联系”的调查问卷,内容包括:
?人口流动情况(流入/流出人口数量、原因、去向等)
?资金流动情况(投资来源、投资方向、投资额度等)
?商品流动情况(主要进出口商品、贸易额等)
?信息交流情况(互联网普及率、信息传播渠道等)
?文化交流情况(文化活动、文化产品等)
?学生以小组为单位,选择一个感兴趣的区域进行调查。
?收集整理调查数据,并进行分析,总结出该区域与其他地区联系的主要方式。
o教师活动:
?引导学生设计调查问卷,明确调查目的和内容。
?指导学生收集和整理调查数据,并进行分析。
?组织学生进行成果展示,交流调查发现。
?总结归纳:区域联系的主要方式包括要素流动、产业转移、信息交流和文化传播等,并强调不同方式的特点和作用。
o学生活动:
?小组合作,设计调查问卷。
?收集整理调查数据,并进行分析。
?进行成果展示,交流调查发现。
?认真听讲,理解区域联系的主要方式。
o重难点突破:
?通过实践调查,帮助学生深入理解区域联系的内涵和外延。
?鼓励学生运用所学知识,分析区域联系的因素和影响。
环节二:区域联系的意义(8分钟)
o(创新活动:模拟“区域合作”谈判)
?将学生分成几个小组,分别代表不同的区域。
?每个小组根据本区域的资源禀赋和发展需求,与其他小组进行“谈判”,寻求合作机会。
?谈判内容包括:
?资源共享:如何实现优势互补,共同开发利用资源。
?产业合作:如何建立产业链上下游联系,实现产业协同发展。
?技术交流:如何促进技术创新和成果转化。
?文化交流:如何加强文化交流,增进相互了解和信任。
?谈判结束后,每个小组提交一份“合作协议”,阐述合作内容和预期成果。
o教师活动:
?引导学生了解不同区域的资源禀赋和发展需求。
?指导学生进行谈判,协调各方利益,促成合作。
?组织学生进行成果展示,交流谈判经验。
?总结归纳:区域联系可以促进资源优化配置、产业结构升级
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