苏少版（2024）美术一年级下册第五单元 第2课 练笔成图 教学设计.docx

苏少版（2024）美术一年级下册第五单元第2课

练笔成图教学设计

一、教材分析

苏少版美术一年级下册第五单元第2课《练笔成图》旨在引导初入美术学习殿堂的一年级学生，从简单的线条练笔逐步过渡到创意图画的构建。教材紧密贴合低年级学生以形象思维为主、好奇心强、爱涂鸦的特点，选取了生活中常见且易于理解的事物作为范例，如植物、动物、日常用品等，将复杂的绘画过程拆解为基础线条的组合练习，让学生在轻松愉悦的氛围中感受线条的魅力与表现力，领悟绘画是线条“说话”的艺术，为后续美术知识与技能的深入学习筑牢根基。

二、教学目标

通过观察、体验、实践等活动，让学生认识不同线条，掌握基本线条的运用方法，激发学生用线条大胆表现生活中的事物，培养学生的观察力、想象力、创造力及对美术活动的兴趣，提升学生用美术语言表达情感的初步能力。

三、教学重点

认识并熟练运用直线、曲线、折线、波浪线、螺旋线等基本线条。

引导学生运用线条组合表现简单物体形态。

四、教学难点

启发学生根据物体特征，创造性地选择与搭配线条，展现物体独特质感与动态。

帮助学生克服不敢下笔、怕画错的心理障碍，鼓励自由大胆创作。

五、教学方法

讲授法：讲解线条知识，让学生初步建立认知。

演示法：教师示范线条运用及绘画过程，直观呈现绘画技巧。

实践法：学生动手操作，在实践中深化对线与形的理解。

讨论法：组织学生交流想法，激发思维碰撞，拓展创作思路。

六、教学过程

（一）导入（情境导入，激发兴趣）

教师提前在教室四周张贴用各种彩色线条绘制的神秘图案（如藏在草丛后的动物轮廓、被云朵遮挡部分的房子等），学生进教室瞬间便被吸引。

师：“小朋友们，今天咱们的教室变成了一个神秘的线条王国，老师听说这里藏着好多有趣的秘密，大家快睁大眼睛找一找，看看都发现了什么？”

学生们好奇地观察，踊跃举手发言，说出看到的形状。

设计意图：利用充满神秘感的情境，瞬间抓住一年级学生注意力，激发他们探索欲望，自然引出线条主题，让学生初步感知线条可勾勒万物轮廓。

（二）新授

线条初相识

教师在黑板上快速画出一条直线，问：“小朋友们，看老师画的这条线，像什么呀？”引导学生联想，如像铅笔、像金箍棒等。接着画出曲线，问：“那这条弯弯的线又让你们想到什么？”学生会说像小蛇、像河流等。以同样方式引出折线、波浪线、螺旋线，每次画完鼓励学生大胆想象表述。

随后，教师总结：“原来简简单单的线条能变出这么多好玩的东西，这就是线条的魔法！”并在黑板对应线条旁贴上形象的小图标（如直线旁贴直尺，曲线旁贴彩带等）帮助学生记忆。

设计意图：从学生熟悉生活事物切入，将抽象线条具象化，降低理解难度，配以图标强化记忆，让学生轻松认识不同线条，为后续运用铺垫。

线条的变化多端（结合教材范例）

翻开教材，引导学生观察书中用线条表现的植物。

师：“小朋友们，看看书上这些漂亮的小花小草，它们都是用我们刚认识的线条画出来的哦，仔细瞧瞧，直线在这里变成了什么？曲线又在帮小花做什么呢？”

学生观察后回答，教师补充：“大家看，直线可以用来画花茎，直直的让小花站得稳稳的；曲线用来画花瓣，弯弯的多柔美，就像在跳舞。而且同样是曲线，画大一点、小一点，花瓣样子就不一样啦，这就是线条的变化。”

教师拿起粉笔，在黑板上示范，改变线条长短、疏密、粗细来表现不同形态叶子，如用短而密的折线画松针，长而疏的波浪线画荷叶边缘。

设计意图：回归教材，让学生明白线条如何为绘画服务，通过直观示范，展现线条丰富变化，引导学生关注绘画细节，培养观察力，启发他们主动思考线条在不同物体表现中的运用。

线条的组合游戏

教师：“现在，老师要带大家玩更有趣的组合游戏。单个线条本领大，它们手拉手变成好朋友，能画出更厉害的东西哦！”

教师在黑板画出一个圆形轮廓，问：“这像什么？”待学生回答后，接着说：“那我们用线条来给它变变身。”用直线在圆形里画交叉线，变成蜘蛛网；用波浪线围绕圆形画几圈，变成棒棒糖；用折线和直线组合，变成小房子。每画完一个，邀请学生上台用新的线条组合继续添画。

设计意图：以趣味游戏激发学生参与热情，将线条组合具象化，学生上台添画给予他们实践机会，增强自信心，同时加深对线条组合创形的理解，活跃课堂氛围。

（三）实践创作

布置任务

教师：“线条王国的国王看大家这么聪明，给大家送来好多创作材料，邀请小朋友们用学会的线条魔法，画一幅自己心中最美的画，可以是咱们教室里的东西，也可以是家里好玩的，或者想象中的小精灵，看看谁画得最有创意！”

学生创作，教师巡视指导

巡视过程中，教师鼓励学生大胆下笔，及时表扬有创意的线条运用或构图，对不敢画的学生轻声引导启发，如：“你看，这条波浪线用来画你小书包的背带多合适，试试吧，错了没关系，魔法可以随时改。”对于画面构图较空的，提示：“想想咱们刚学的线条组合，给你的画里再添个小玩具或者