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职业教育会展专业“四维融合”人才培养模式构建与探索

黎菲?吴建设

摘要坚持利益共享机制、校企共育机制、文化共融机制、资源共用机制，探索构建了目标定位与会展产业国际化发展人才需求层次融合、课程标准与国际会展行业标准融合、课程项目与国际会展活动融合、学校师资与会展企业高技能人才融合的职业教育会展专业“四维融合”人才培养模式。该模式的实施路径为：校企合作共建“国博学院”；系统建构“四维融合”思维模型；标准融入开发课程项目；开发设计“四维融合”运作流程。

关键词职业教育；会展专业；四维融合；培养模式；实施路径

中图分类号G717文献标识码A文章编号1008-3219（2023）02-0018-05

一、职业教育会展专业“四维融合”人才培养模式构建的基本理念和保障机制

（一）坚持利益共享机制

政府、行业、企业、学校是参与人才培养的利益相关者，坚持利益共享机制是确保政府、行业、企业、学校在人才培养改革中保持持久动力的重要保障。探索构建会展专业“四维融合”人才培养模式，一方面为政府、行业、企业培养高素质会展人才，推动经济社会发展，促进会展行业发展，提升企业收入和效益；另一方面，充分利用政府、行业、企业有关资源优势，促进学校提高会展人才的培养质量。

（二）坚持校企共育机制

校企合作是职业教育办学的基本模式，企业参与职业教育人才培养模式改革是培养高素质技术技能人才的内在要求和关键所在。现实中学校源源不断地向社会输送人才，但这些人才与企业真实的岗位需求却不匹配，这种错位的人才培养警示职业教育办学必须坚持校企合作，企业必须参与人才培养全过程。职业教育会展专业“四维融合”人才培養模式构建，要坚持校企共同开发人才培养方案、共同研制课程标准、共同开展教育教学等，最终形成人才校企共育机制。

（三）坚持文化共融机制

随着越来越多的会展活动走向跨区域、国际化，会展从业人员需要认识到文化的异质性，在不同民族文化、国家文化、企业文化、语言文化等方面积累一定文化底蕴。在开展各项会展活动和工作过程中，能够潜移默化地传播中国特色优秀传统文化。因此，构建会展专业“四维融合”人才培养模式，需要坚持将学校文化与企业文化相结合，以会展文化教育人，以会展竞赛塑造人，从而培养出有一定文化底蕴的会展专业人才。

（四）坚持资源共用机制

资源融合、共享、共用是校企合作育人的主要路径。一方面，企业拥有丰富的人力资源（技术工程师、策划师、管理师等）、场地资源（实习实训岗位、实践操作设备）、环境资源（工作项目、真实任务、典型经验）等；另一方面，学校拥有丰富的课程资源、专业理论教师资源、科研资源、管理资源等。构建会展专业“四维融合”人才培养模式，就是要把企业资源与学校资源融合起来，推动实现资源共享、优势互补、共同发展。

二、“四维融合”人才培养模式建构

“模式（Pattern）是解决某一类问题的方法论，把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度”[2]按照赖斯（Lesh）和杜尔（Doerr）提出的观点，模型是由元素、关系、操作以及控制其相互作用的规则组成的概念系统[3]。“四维融合”是指：“人才培养目标定位与会展产业国际化发展人才需求层次融合；专业课程标准与国际会展服务标准融合；课程项目与会展国际活动融合；学校师资与会展企业高技能技师融合。”构建会展专业“四维融合”模式，充分考虑了培养国际化人才模式的目标定位、课程标准、课程项目、师资团队等元素，理顺了元素之间的关系，操作及控制其相互作用的规则等，形成人才培养的“新形式”。

（一）目标定位与会展产业国际化发展人才需求层次融合

人才培养目标的科学定位，是决定人才培养质量的前提和关键。建构会展专业“四维融合”人才培养模式，科学制定人才培养目标定位是第一要务。由于会展产业岗位多种多样，对不同岗位人才在专业知识和专业技能上提出了不同要求。中职学校、高职院校、职业本科是培养会展人才的不同学校类型，其人才培养定位应与不同会展岗位要求相衔接和匹配，见表1。

（二）课程标准与国际会展行业标准融合

课程是“所有学习经验的总和”[4]，课程标准是教学目标的定位、教学内容的规范、学业评价的准绳，对提升人才培养质量具有重要作用。建构会展专业“四维融合”人才培养模式，需要在实施“1+X”职业技能等级证书制度下，将课程标准融入国际化标准，推动课程标准、国际会展标准、职业能力标准的有机结合，见表2。同时，针对不同层次的职业教育会展国际化人才培养定位，可参考引入国外会展职业技能标准，如美国会展业委员会（EIC）编制的注册会展专家国际标准（CMPInternationalStandards）、国际会议专家联盟（MPI）编制的会展和商务活动从业人员能力标准（MeetingsandBusinessEventsCompetencyStandard）、加拿大旅