三年级语文上册第五单元19美丽的小兴安岭教案1鲁教版.docVIP

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《漂亮的小兴安岭》

第一课时（提高课）

教学目标：

1.初读课文，了解课文的主要内容。学习课文第1、6小节，感知本文的结构特点，感受小兴安岭的壮阔。

2、自学生字新词，相识本课生字词。

3、正确、流畅地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情。

4、探究并发觉写春的组段规律，学习和积累精确、生动的语言。

教学重点、难点：

重点：体会作者用词的精确、生动。

难点：学习作者抓住景色特点，进行视察的方法。

教学过程：

一、激趣导入，板书课题

1、林老师给大家带来了一组图片，我们一起来观赏一下吧

2、刚才我们在图片里看到的地方就是（小兴安岭），今日让我们一起到东北的小兴安岭去看看吧。

齐读课题漂亮的小兴安岭

二、初读课文，学习生字

1、请打开课本，大声地读一遍，要求：

a读准字音，读通句子。

b你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象吗？

2、学生自由读课文，老师巡察。

3、点击（出示词语）溶化汇成涨满拦住浸泡千丝万缕利剑刮风舔脚掌

宿舍当美餐A、自由读

B、指名读（若不会读，点击鼠标）订正读音“舍”“当”正音

C、全班齐读

D、读多种形式词语：郁郁葱葱密密层层密密层层你发觉了什么？

又香又脆又松又软又肥又厚（你能举例说说吗？）

你看这小兴安岭的树木长得那么青翠茂密，我们就送给它一个词——郁郁葱葱

三、紧扣中心，整体感知

1、你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象是什么吗？指名读

小兴安岭一年四季的特点是——（景色迷人）什么叫“迷人”呢？

接着老师来读读，好吗？小兴安岭一年四季——是——也是——

齐读

2、你能找找吗？课文哪里也概括地写出了小兴安岭的漂亮的呢？出示第一段

a指名读第一自然段，孩子们找一找，这里有几句话呢？（1句）恩，这是一个长句子，那么长的句子，老师看谁有本事把它读短呢？

出示：（）像（）。

若学生讲不出来，就点击【各种各样的树木】

你从哪些地方看出了“各种各样的树木”呢？（数不清、红松、白桦、栎树、……、几百里）

那你能用你的朗读来表现吗？(若读的好，师：好，你强调了“几百里”、“数不清”，仿佛让我们看到了一大片的树海。若读的不好，师：你带我们看到了一部分树木，谁能带我们看到的更多些呢？)

我听出来了，你强调出了“绿色的”，让我们看到了满眼的绿色，这情景真壮丽啊！）就犹如这画面点击

小挚友一起来试试，让我们感受这绿色的海洋吧。

四、读中感悟，积累语言（感受春天的活力之美）

1、过渡：是啊，小兴安岭的景色真迷人啊，让我们一起去小兴安岭的春天看看吧。

自由读其次自然段，你能找一找这里藏着哪些景物吗？（树木、积雪、小溪、小鹿）

师范读（是啊，请大家闭上眼睛静静地听），你仿佛看到了一幅幅怎样的画面，你能把这幅画面读出来吗？

预设：（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。指名说并出示句子

你仿佛看到了什么?听到了什么？（我仿佛看到了树木在春天里抽出了绿绿的叶子。我仿佛听到了枝条长出时的声音。）

追问：你能通过朗读把这画面读出来吗？

枝条是怎样的长出来的呢？“抽出”用得真好，把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，写得可真形象啊！（不知不觉间，突然长出新枝）

那假如换成“长出”好不好呢？为什么？（用“抽出”写出了枝条的动态改变的过程，很形象生动，也避开了语言的重复性）

是啊，一个“抽出”写出了树木的改变，多么有活力啊！多么的富有生命力啊！

我们把小兴安岭树木的改变读出来吧！指导读句子(“抽出”读得干脆有力；“新的枝条”“嫩绿的叶子”读得亲切、柔软些)男女生赛读

（2）山上的积雪溶化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

A、自由读读，透过这句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？（我看到了雪水在渐渐地渐渐溶化掉了，雪水叮叮咚咚地往下流，还唱着好听的歌呢。）

B、这声音大吗？不大。你从哪儿知道的？淙淙。描写流水声的词你还知道有哪些？如：潺潺叮叮咚咚哗哗

C、播放课件。那我们来听听这水声，是这样的声音吗？谁能试着读读？我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。指名读

D、那积雪化成的水分别从不同地方，淙淙地流进小溪里了。“汇”字让我们想到雪水汇成小溪的样子，让我们来美美地读一遍吧。齐读

（3）小鹿在溪边漫步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。指名读

A你仿佛看到了一只怎样的小鹿？你能把这样的小鹿读出来吗？指名读

B我们现在就是这只可爱的小鹿，你正在干什么呢？

同桌一个读，