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职业院校教师教学创新：内涵、分类与范畴

刘兴革曹晔

关于教学创新的内涵，目前主要有两种观点：一种观点强调突出教学创新的目标，即培养创新型人才；另一种观点强调突出教学创新的内容。

对于第一种观点，郭浩等学者认为教学创新就是通过多种教学组织形式，培养学生的创新精神、创新意识和创新能力[1]。梅耶（Mayer）将创造性教学界定为“运用一定的教学技巧，帮助学生学习新知识，并使得这种教学能够帮助学生学会将其已经掌握的东西应用到新问题的解决上”[2]。A.J.斯塔科（A.J.Starko）等人认为教学创新就是创造性教育、创造力教学等[3]。从上述学者的观点来看，教学只是培养学生创造能力的一种手段和途径，回归了教学的本质，坚守了育人初心，其宗旨在于培养学生的创造性素质。

对于第二种观点，俞国良认为教学创新是指善于把握学术前沿，吸收必威体育精装版的教育科学研究成果，并积极应用于教学实践；能够发现行之有效的新教学方法，有独特的见解，在教学实践中形成自己的教学风格[4]。吴欣怡认为教学创新是指教师在教学过程中将促进学生更好地成长与发展，培养学生具有创新素质与创新能力作为教学目标，积极不断地采用他人或者自身创造革新的教学理念、更新教学内容、及时调整新的教学方法与手段，不断提高教学效果的一项综合的教学实践活动[5]。这种观点强调将培养学生创新素质和教学创新有机结合起来。

也有学者从教学中教与学二者的关系来阐释教学创新，既强调教师“教”的创新，更强调创新性地解决好教与学的关系，即：教学中，一方面教师要深化教育教学内容改革，采用新的教学模式和方法，培养学生的创新精神、创新思维、创新知识和创新方法等；另一方面，教学是双向的，教师必须创新性地通过有效途径从学生那里获得诸如对所学知识认识和理解程度、对教学过程的参与以及提出的改进建议等，从而更好地促进教学的改进[6]。

综上可以发现，教学创新是一个较宽泛的概念，是主体为更好地实现教学目的而遵循教学规律，对当前教学各环节进行必要变革，以使教学活动得以更新和发展的一种变革[7]。而关于职业院校教师教学创新，本文将其定义为：是指教师在具备一般教学能力的基础上，适应产业更新和科技变化，能够及时把新知识、新技术、新工艺、新方法、新规范引入教学，不断更新教学内容，开发专业课程，完善人才培养方案和实践教学方案；根据专业特点，能够广泛应用信息技术创设优质高效的专业教学方式方法，合理评价学生知识技能水平，形成独特的教学风格；建立符合技术技能人才成长规律和教学规律的新理论的教学能力。

教师教学团队创新能力与教师个人教学创新能力既有联系又有区别。从两者的联系来看：第一，教师个人教学创新能力是团队创新能力的条件与基础，团队教学创新能力是教师个人教学创新能力的延伸和拓展，也为教师个人教学创新能力的提升提出要求和奋斗目标；第二，个人教学创新能力的高低，直接影响团队教学创新能力，因为团队是一个大系统，个人是子系统，子系统的水平及其优化组合的程度影响着大系统的整体水平；第三，团队能将每个人的优势发挥到最大，放大个人创新能力[8]。从两者的区别来看：第一，两者解决的问题不同。个人教学创新更多的指教学方法、教学活动创新；而团队教学创新是解决单靠个人难以完成教学创新的问题，如课程开发、教材建设等。个人教学创新能力是有限的，而团队教学创新能力是无限的。第二，两者运行机制不同。个人教学创新需要建立有效的激励机制和必要的创新条件，充分调动个人创新的积极性、主动性；而团队教学创新，除了建立有效的激励机制外，还受团队成员结构、带头人水平、团队资源配置、多团队文化等多种因素影响。

教学一般由教师、学生、教学思想、教学理念、教学目标、教学模式、教学内容、教学方法、教学管理、教学评价等要素组成。其中，教学思想决定创新的路线和方向，指导创新行为；教学目标提供了创新的靶心和方向，是教学思想创新的具体化；教学内容创新是不断将新知识、新技术、新方法、新范式、新规范引入教学中，是培养创新型人才的实施方案，是落实教学思想和教学目标的重要载体；教学方法是桥梁和纽带，合适的教学方法对于完成教学内容，实现教学目标，发挥学生主体作用，调动学生学习的主动性、积极性，启发学生创新思维，起着至关重要的作用。教学方法是指教师和学生在教学过程中为达到一定的教学目标，根据特定的教学内容，双方共同进行并相互作用的一系列活动方式、步骤、手段的总和，包括教师教的方法和学生学的方法。教学模式可以定义为：在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。职业教育教学模式创新要体现自身特色，如工学结合的教学模式、讲练结合的教学模式等。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程，可分为单项评价和综合评价。评价具有