2025年小学教师资格证综合素质材料分析高频考点题库.doc

教师资格证综合素质20道常考材料分析題

教师资格证的童鞋們的福音来了，既资格证“大題”作文做了有关的考情分析与整顿后，小编第一時间对资格证“科目一”《综合素质》的高分題型，材料分析題进行了整顿与分析，基本上涵盖了各个方面。但愿小编做的能对对同学們的备考有所协助。

1.据羊城晚报9月13曰报道：广州某高校学生小陈說．从开学至今．有一位专业課的老师。每逢上課必先推荐自已编写的教材。“我这本教材已经卖出了3000多册了，很受欢迎的。看在你們是我的学生，原价45元。按优惠价40元卖給你們吧。”看学生仿佛听得有点儿不耐烦，该老师立既变换脸色，强调这是自愿购置的，但期未考试与这本教材有很大关系。另一名学生小曾也讲述了令他們哭笑不得的事情。系里开选修課，学生都兴致勃勃地去听課。大家都没忘带上师兄师姐用过的教材。上課時，任課老师问询与否均有教材，学生大多說有了。“怎么也許，我还没向你們简介我的书呢?”老师很纳闷，看了学生們手中的书才发現、都是借来的旧书。“书岂能乱借?是谁借給你們的，我要去追究他……”该老师大发雷霆。后来，诸多学生怕拖累了师兄师姐，都乖乖地买了新书，还都排队让老师签名。签名時，该任課老师很快乐．由于她认為学生舍得买书才会专心读书。

问題：請从教师职业道德的角度对该材料反应出来的问題进行分析和评价。。

答：

(1)该材料反应出教师在处理学生关系上存在的职业道德问題。违反了尊重和热爱学生和廉洁从教的道德规定。

(2)教师向学生推销自已的书，把学生当做自已牟利的对象。表明了我們的某些教师已经受到市场经济唯利是图思想的影响，使师生关系变味，对学生产生了消极的影响。

(3)教师以考试作诱饵，威胁学生买书，实际上已经超过了自由、自愿的范围，是以权谋私的行為。

(4)不容許学生借书，并要追究出借人的责任，更是一种蛮横的、侵犯学生合法权利的行為.违反了依法执教的职业道德规定。

2.全面实行素质教育的规定下，怎样评价学生的优、良、中、差呢?為此，我制定了这样的原则：一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发現自已的专長且有所发展的，视為及格；二是基础科及格或良好，专長科明显超过同年级学生的，视為良好；三是基础科良好，专長科大大超过同年级学生或有所发明发明的，视為优秀；四是仅基础科及格或仅专長科有所发展的，均视為不及格；五是仅基础科良好，或专長科单方独进的，视為畸形发展，作降格评价。这一评价原则的实行，使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自已成才的优势与途径，也使文化課考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、友好发展的新路子。通过一种学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原明年级的倒数第二，上升到年级的第二名。

问題：請你针对案例中制定的评价原则，談談自已的見解。

答：素质教育规定我們把学生培养成全面发展且具有个人专長的有用人才，其实质就是通过合格加专長的原则和方略培养人才。因此，我們应调动学生的积极性，注意在学生的身心特性确立发展方向時.专長的发展最佳与有关方面的发展友好并进。但友好发展与全面发展又有所区别。友好发展是学生对全面发展的详细选择。作為学生整体来說，应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来;但作為学生个体来說，只能以专長為龙头带动有关方面友好发展.成為基础相对宽厚而特色鲜明的人才。

3.某校班主任李老师在批改作业時，发現学生高某的作业本中夹了一封写有×××收的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写給一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同步对高某提出了批评。次曰高某在家留了一张字条后离家出走。高某家長找到李老师理论并规定将高某找回。李老师解释說：“我作為教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是為了教育和爱惜他。他是从家中出走的，我的工作没有关系。”

问題：(1)李老师的哪些做法不对的?试述你的判断所根据的法规及条款。(2)李老师的解释与否对的?為何?

答：(1)李老师私自拆阅学生高某信件的行為和在班会上宣读高某信件的行為是不对的的。由于上述行為违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。

(2)李老师的解释不对的，由于李老师有对学生进行教育和管理的职责.但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关怀、爱惜全体学生，尊重学生人格，增进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等看待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱惜学生而侵犯学生的合法权益。本案例中，李老师不合适的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。

4.作為一名語文教师，我热爱我的工作，注意在学习