苏教版四年级上册数学全册教案（2022年7月修订）.pdf

第1单元升和毫升

第1课时认识容量和升【整@*理不易，仅~限个*人使用】

【整~#理不易，仅限%个人使#^~用】

【教学内容】@【整理不~#易，@仅限个人使@用】

教材第1~3页例1、例2、试一试和练一练,教材第5页练习一第1~3题。

【教学目标】【整理#不易，@仅*~限个人^使用】

1.学生在具体的情景中感受并认识容量,体会计量容量需要有统一的容量单位;联系实际初步形成

1升的容量观念,通过实验操作体会1升有多少。

2.学生学会估计一些容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。【整理不易，仅限个@人使用】

3.联系生活实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等活动,能主动与他人合作交

流,并获得积极的情感体验。

【教学重点】

认识容量的含义及容量单位升。

【教学难点】@%【#~整理%不易，~仅@限个人使用】

容量单位1升的观念的建立。*%【整理不易~，^仅限个人使@用】

【教学准备】

PPT课件,量杯,每组一把同样大小的水壶,每组不一样大小的杯子,体积是1立方分米的正方体容器,

小组自带大小不一的容器。

教学过程教师批注

一、创设情景,导入新课

谈话:同学们,动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛,那就是老虎和

狮子正在进行的“喝酒决赛”。老虎一连喝了5杯,还没有醉,狮子刚喝了2杯就

摇摇晃晃了。这是为什么呢?(PPT课件出示场景图)【整#理不易，%仅^限个#人@使用】

二、探索领悟,认识容量

1.初步认识容量。【整^理不易，仅限个人使用】

教师取出两个不一样大的杯子,这个是老虎用的杯子(小的),而那个是狮子用的

杯子(大的)。一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多,在数学上,我们就说,盛液

体多一些的杯子的容量比较大;盛液体少一些的杯子的容量比较小。(板书:容

量)

2.加深对容量的认识。

出示两个大小不一的杯子(1号和2号)。看看这两个杯子,你觉得哪一个杯子的

容量大呢?光凭眼睛估计得到的结果可能有误差,我们可以想一个办法来验证

说明两个杯子容量的大小。你有什么办法呢?

引导学生想办法,然后利用同学们想的办法进行验证、操作。

3.完成练一练第1题,练习一第1题。

学生思考、交流。【整理不易，仅%^限个人使用】

4.进一步感受容量的含义。

小组活动,将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。

谈话:如果别人这样告诉你,说这个容器能盛水4杯不到,或者说能盛3杯半,或

者说能盛3杯多一点。你能知道这个容器的准确容量吗?因此,我们需要给容量

定出

一个统一的标准,这个统一的标准就是我们的容量单位。

三、联系生活,认识容量单位升

1.认识升。

提问:你知道图(例2)中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗?^【整理不易，仅^限个人使^用】

明确:计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体,通常用升作单位。升可以用

符号“L”来表示。(板书:升、L)

谈话:今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。(板书课题:认识容

量和升)

谈话:老师手中有一个容器,上面标着“净含量2L”。这里的净含量是什么意思?

为什么用净含量而不用容量呢?净含量和容器的容量有什么关系呢?【整理#不易，仅限个人使用】

“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如:一瓶饮料的净含量是1升,

是指瓶子里装的饮料本身有1升,但瓶子的容量可能会比1升略大,因为通常不

会装得满满的。【~整理~不易@，仅限个人使用】

2.完成练一练第2题。【整理不易，仅限个^人使用】

3.认识1升。

谈话:我们已经知道计量容量的单位是升,那么1升究竟有多少呢?要想科学地