五年级数学下册4.4长方体正方体体积教学反思1沪教版.docVIP

PAGE

Page1

《长方体和正方体体积计算》教学反思

探究是人类相识客观世界的主要方式。教学中，我让学生在老师指导下进行实际操作，自己去发觉规律，有利于培育学生勤于思索和勇于探究的精神，能激发学生的自主探究意识，增加数学的吸引力。长方体的体积与长、宽、高的关系这一内容，比较抽象，教材中用6个小正方体让学生摆，只能摆3种，不利于学生找出规律。我大胆地让学生用个小正方体摆，学生摆到了4种，并记录整理数据，提高学生的爱好和学习主动性，更有利于学生悟出长方体的体积与长、宽、高的关系，这样做可能有些费时，但我认为这样做值得，因为这样做能让他们在相识数学、理解数学的过程中更好地发展认知水平，提高了学习实力。

我在教学时支配了边摆边记录，再汇报的活动，让学生养成刚好记录试验数据的习惯，同时为整理、分析数据打算好必要的材料，更有利于有条理地分析汇报，从而提高语言表达实力。

在整堂课的教学中，我觉得大部分的环节是比较顺当的，从学生的课堂反馈来看驾驭的状况也较好，但是由于我在试教时没有让学生动手拼摆小正方体，所以上课时学生动手所用的时间较多，因此在推导长方体体积公式时对公式如何推出所用的时间较少，有些仓促；还有就是在课件的制作上也存在缺憾，假如能把学生每个小组拼成的长方体的形态用多媒体动画的形式表现出来，那么在帮助他们理解公式的推导肯定更有帮助，能大大改善教学效果。

课后，通过两位教研员以及组内全体数学老师的帮助，我发觉了在这节课中还存在着以下不足：

（1）学生自主探究团队合作精神没有到位。

（2）学生口头表达实力应加强培育。

（3）应干脆板书例题。注意格式。

通过这节课的实施，我深切地感受到：教学过程就是学生实现认知目标的过程，在这个过程中，给学生思维空间，给学生自主探究的机会，让学生多维多向思索，同时实现师生互动，也就遵循了学生的认知规律，使学生获得了最佳的认知效果，从而真正地使课堂成为学生思维放飞的舞台。