2024年四年级英语下册 Unit 8 What Can You Do Lesson 3说课稿 陕旅版（三起）.docxVIP

2024年四年级英语下册Unit8WhatCanYouDoLesson3说课稿陕旅版（三起）

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设计意图

本节课的设计意图在于通过互动式的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握“can”的用法，并能够运用所学知识进行简单的对话。通过贴近学生生活实际的情境设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。同时，注重培养学生良好的英语学习习惯，为后续学习打下坚实的基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。通过学习“can”的用法，学生能够运用英语进行简单的日常交流，提高跨文化交流意识。同时，通过情境模拟和合作学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力，增强学生的自信心和自主学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：正确使用“can”来表达能力。

例如，通过句子“Canyousing?”引导学生理解“can”用于询问某人是否能够做某事。

-重点二：掌握疑问句和否定句的构成。

例如，通过示范“Canyouread?”和“Cantyouread?”，让学生学会如何构成疑问句和否定句。

2.教学难点

-难点一：正确理解和使用“can”的否定形式。

例如，学生在使用“cant”时可能会混淆其含义，难点在于区分“can”和“cant”在句子中的用法。

-难点二：在真实语境中灵活运用“can”。

学生可能难以在真实对话中自然地使用“can”来表达请求或建议，需要通过角色扮演和情景模拟来提高实际运用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024年四年级英语下册Unit8WhatCanYouDoLesson3》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如动作图片，帮助学生理解和记忆“can”的用法；图表，展示疑问句和否定句的构成。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示教学步骤和练习内容。

4.情境道具：设置简单的教室环境，如模拟餐厅、医院等场景，用于角色扮演练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“can”的用法和能力的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们能做些什么？你们知道如何用英语表达‘能’？”

展示一些学生日常活动的图片，如画画、唱歌、跳舞等，让学生初步感受英语表达能力的魅力。

简短介绍“can”的用法及其在英语学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“can”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“can”的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解“can”的定义，包括其作为情态动词的基本用法。

详细介绍“can”的构成，包括肯定句、否定句和疑问句的构成方式。

3.“can”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“can”的特性和重要性。

过程：

选择几个日常生活中的案例，如“Canyouhelpme?”和“CanIgotothebathroom?”，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“can”在日常交流中的应用。

引导学生思考这些案例如何帮助人们更好地沟通和解决问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与“can”用法相关的问题，如“如何在不同的情境中使用‘can’？”

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“can”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的问题、小组的解决方案和讨论过程中的亮点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“can”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“can”的用法、构成和案例分析。

强调“can”在英语学习和日常交流中的价值和作用，鼓励学生进一步练习和应用“can”。

布置课后作业：让学生用“can”写一段对话或故事，以巩固学习效果。

知识点梳理

本节课的知识点围绕“can”的用法和表达能力的提升展开，具体如下：

1.情态动词“can”的基本用法

-表示能力：询问或陈述某人能否做某事，如“Canyousing?”（你会唱歌吗？）

-表示请求或允许：用于请求帮助或允许做某事，如“CanIgoout?”（我可以出去吗？）

-表示可能性：表达某事可能发生，如“Itcanraintomorrow.”（明天可能会下雨。