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《再别康桥》课堂实录

课前播放歌曲欣赏《》

师：(伴乐)在中国诗坛上，有一位才华横溢的诗人，悄悄地来，又悄悄地去。不曾带走人间一片云彩，却把另一片“云彩”留给了我们，他就是唯美而浪漫的徐志。今天就让我们沿岁月的河流漫溯而上，在大洋彼岸康河的柔波里，去追寻千人徐志的精神故乡，重温他的康桥之梦。

师：都说题目是文章的眼睛，你从题目中获得哪些信息?

生1：告别的对象是康桥。

生2：是一首送别诗。

生3：从题目可以看出作者不是第一次离别康桥，可见作者对康桥的感情很深厚。

师：康桥在哪?

生4：文章注释①上写道：康桥是英国剑桥大学所在地，

师：你预习得很认真，为什么一个异域之城会让诗人如此的魂牵梦萦呢?我们先来了解一下的写作背景。(出示幻灯：写作背景)(学生齐读)

康桥，即英国剑桥大学所在地，1920-1922年，诗人曾游学于此，在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。他有时在葱绿的草坪上,看书或看云,有时在碧波荡漾的康河里划船。有时在星光下听水声……，康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵;康桥浓郁的文化熏陶，使他走上了浪漫主义诗人的写作道路;在康桥，他一见倾心地爱上了活泼美丽的中国少女林音，这一段没有结局的恋情让他刻骨铭心。为此，1922年回国前他作了长诗《康桥再会吧》，1926年写了《我所知道的康桥》。1928年，故地重游，思绪万千，在归国的海轮上，创作了《再别康桥》这首传世之作。

师：原来，康桥给诗人留下了这么多美好的回忆，怎能不让他眷恋不已呢?下面我们一起来听听名家是如何演绎这份眷恋之情的?用一句话说说这首诗给你的最大感受是什么?(出示幻灯：配乐朗读)

(学生听配乐朗读)

师：好的诗总是能感染我们每一个人的情绪，听完后，说说这首诗给你的最大感受是什么?

生5：这首诗的意境很美，首尾呼应，很容易背诵。

生6：我觉得康桥的景色很美丽，我有一股前往一见的冲动。(生笑)

生7：读了这首诗后，我觉得很像所写的诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点。

生8：我从这首诗里感受到作者那一股淡淡的.忧愁和依依不舍之情。

师：我们要怎样才能读出这种依依不舍之情呢?

生9：语速要慢一点。

生10：要读得深沉一点才能表现那种依依不舍之情。

师：好，那我们就带着感情舒缓深沉地一起齐读这首诗歌。

(生齐读)

师：看来大家已经提前进入这场告别了，不过刚刚读的时候有几个字音不够准确，例如：满载(zài)青(xìng)似的(shì)漫溯(sù)

师：诗人踏着余辉再次来到熟悉的康桥，他是来向谁告别的?

生11：向康桥的人和事。

师：那诗中有没有直接写出他是来向谁或是什么事情告别的?

生齐：没有。

生12：诗歌是通过康桥的景物来表达对康桥的人和事的回忆眷恋之情的。

师：那么是哪些物呢?

生13：云彩、金柳、青、水草。

生14：还有阴下的一潭、夏虫。

师：(幻灯：板书景物，桥的图形)在诗歌里我们把这些用来寄托作者情感的物象叫做意象。“一切景语皆情语”，诗人是如何通过意象来表达眷恋之情的呢?我们先看范例引路，诗歌的第二节。(出示幻灯)

师：请你来朗读一下第二小节，其它同学思考右边的三个问题。(生15读)

(1)作者选取了哪些意象表达了怎样的情感?

(2)请结合具体词句分你的理解。

(3)怎样处理停顿、重音、语速、语调才能读出这种情感?

(生15读)

生16：作者选取了金柳、夕阳中的新娘、艳影表达了作者对康桥喜爱和无比眷恋之情。

生17：作者把在夕阳映照下镀上一层金色的柳树比喻为美丽羞涩的新娘，能生动形象地写出柳树秀美婀娜的美好姿态，同时也表达出作者对康桥的柳树的喜爱与赞美。

师：不错，能从修辞的角度分，同学们再想想：作者把柳树喻为新娘，还有没有别的特殊意义。

生18：诗人一定是想起了他与他钟情的中国姑娘在河畔上散步时的甜蜜场景了，这也是作者眷恋康桥的原因之一吧。

(师生齐笑)

师：你想象力很丰富。谁再来分?

生19：诗中说“波光里的艳影，在我的心头荡漾”，我想这里的“荡漾”也表明康桥的人和事在诗人心中挥之不去，表达出了对康桥的一片深情!

师：这位同学能从动词的角度来分，这一节里，还有哪些词也很特别的?

生20：“金柳”的“金”和“艳影”的“艳”两个描绘出了色彩鲜艳的画面，也能衬托出作者愉悦的心情。

师：那我们怎样朗读才能传达出作者的那种愉悦和眷恋之情呢?

生21：“金柳”、“新娘”、“艳影”、“荡漾”这几个能表表达达作者情感的关键词语要重读。

生22：“那”后要停顿一下，“夕阳中的新娘”要读出那种喜爱之表，语调高一点。“在我的心头荡漾”要读出那一片深情，所以读得深沉一点，特别是“