五年级下册第四单元教学设计公开课教学设计课件案例试卷.pdfVIP

第一课时

教学内容■■■

分数的产生和分数的意义，教材第45、第46页的内容及练习十一。

教«学目标

1.使学生了分数的前生,理分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。

2.经历认识分数意义的过程，培养学生的概括能力。在观察、操作、探索的过程中，掌握

分数的有关知识,决一些有关分数的简单实际问题。

3.利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验

证科学知识的能力。

重点难点

重点：明确分数和分数单位的意义，理单位“1”的含义。

难点：对单位“1”的理。

教具学具

卷尺、4张长方形白纸、4条一米长的绳子、若干个小立方体和一-捆绘画笔。

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教学过程■■■

Bill创设情境，激趣导入III

师：我们已经初步认识了分数。板书：分数。谁来说几个分数？你知道分数各部分的名称

吗?那你们知道分数是怎样产生的吗？

探究体验，经历过程III

i.分数的产生。

师：同学们,你能根据成语说出下面的分数吗？

一分为二（）百里挑一（）十拿九稳（）

【设计意图:可以让学生在轻松愉快的气氛下不知不觉地进入新课学习】

师：请一个学生用卷尺测量黑板的长,说一说,用“米”作单位,看看测量的结果能不能用

整数表示。那剩下的不足1米怎么记？

师:在古代，人们就已经遇到了这样的问题。

师（用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）

课件呈现情景图，介绍分数的起源和发展历史。

总结:在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示一一分数。

所以分数是人类为了适应实际需要而产生的。

师:在我们的口常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。

比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等,每人分到的能用整数表示吗?怎么用

分数表示？

2.分数的意义。

师:下面老师要先考考大家，你能举例说明:的含义吗?

投（影出示题目，学生根据投影中的图形口答）

生1：把一个正方形平均分成4份，其中的一份就是这个正方形的上~

4

生2:把一个圆平均分成4份，其中的一份就是这个圆的:。一

生3:把一条线段平均分成4份，其中的一份就是这条线段的;。~

师：同学们的回答非常好。

师：下列图中的阴影部分能用分数表示吗?为什么？

学生讨论后回答。〃

生:能，第一个用;表示，第二个用;表示,第三个用得表示。，

（师强调一定要平均分）板书：平均分

3.概括分数。

师：通过上面的学习，同学们对于单位“1”有了一个全新的认识，单位“1”可以表示一

个物体，也可以表示一些物体。它可以很小，也可以很大……

刚才同学们举了很多分数的例子，那到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？

先引导学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？

学生相互交流补充。

明确：把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数，叫分数。（板书）

4.学习分数单位。

（1）投影出示。

一堆糖，平均分成2份，每份是这堆糖的J-1。〜问

平均分成