统编版（2024）一年级下册语文课程纲要.docx

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统编版（2024）一年级下册语文课程纲要

目录

一、课程背景

二、课程目标

三、课程内容

四、课程实施

课程评价

课程背景

课程标准的相关要求

识字与写字：

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字400个，会写汉字200个。

2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3．认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法查字典,学习独立识字。

阅读与鉴赏：

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。养成爱护图书的习惯。

2．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。

3．阅读故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

4．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文12篇。

表达与交流：

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事，能复述大意和自己感兴趣的情节。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

3．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象语中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

4．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

梳理与探究：

1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动经验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。

3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。

（二）教材分析

一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。

本册教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的新理念和成功经验。注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主合作探究的学习方式。加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。

这套教材呈现以下几方面的特点：

1.双线组织单元，加强单元整合。

2.加强阅读，构建三位一体的阅读体系。

3.重视方法指导，促进能力提升。

4.凸显实践性，加强语言文字运用。

教科书还努力加强阅读与表达的联系，促进读写结合，将阅读中的收获迁移与用于自我表达，使学生的学习和生活实际紧密结合起来。

（三）学情分析

经过一个学期的学习，一年级学生的语文学习能力提高不少，在识字写字方面大部分学生已经能够借助拼音认识生字，有了初步自主识字的能力；大部分同学能够按笔顺规则正确书写一百多个生字。在阅读方面，大部分学生能够借助拼音和图画进行阅读，能够在阅读中积累词语，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。在写话方面，大部分学生能做到格式正确。在口语交际方面大部分学生已经逐步养成了说普通话的习惯，并能简要讲述自己感兴趣的见闻。在综合性学习方面，大部分学生能做到用口头或图文等方式来表达自己的见闻和感受。

一年级学生自制力比较弱，自觉性不够，不能自觉纠正书写姿势，书写美观还有待进一步加强，书写习惯有待进一步培养，有小部分学生的写字能力需要提升。学生在阅读时还不能达到有感情朗读，写话时的语句不够通顺，口语表达时缺乏顺序性，也有少部分学生对拼音的拼读还不够准确，同时识字太少，导致阅读能力差。基于学生的实际情况，仍然要把识字、写字、朗读、背诵作为学习重点，注重对语文基础知识的学习和基本能力的训练。

课程目标

（一）识字与写字

通过借助拼音拼读、同桌互助、书写比赛等活动，认识本册常用汉字400个，会写汉字200个。学习使用音序查字法查字典，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。做到写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。养成良好的写字习惯，提高初步的审美能力。

（二）阅读与鉴赏

通过自由读、默读、略读、圈画、交流